自學考試《學前教育心理學》模擬試題及答案

　　一、不定項選擇題(每題l分，共30題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得分)

　　1.在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是教學內(nèi)容，其主要表現(xiàn)為。A.教學課件B.教學大綱C.教材D.課程E.教案 BCD【解析】教學內(nèi)容是教學過程中有意傳遞的主要信息部分。教學內(nèi)容表現(xiàn)為教學大綱、教

　　材、課程。因此，答案選BCD。

　　2.在皮亞杰看來，具體運算階段的兒童思維具有以下特點。A.單維思維B.多維思維C.具體邏輯推理D.思維的可逆性E.去自我中心 BCDE【解析】具體運算階段，兒童的思維有如下主要特征：多維思維;思維的可逆性;去自我心;具體邏輯推理。因此，答案選BCDE。

　　3.如果一名學生的生理年齡為10歲，而智力年齡為ll歲，那么他的智商是。A.80 B.90 C.100 D.110 E.120 D【解析】斯坦福一比納量表所采用的是比率智商，即用智力年齡和實際年齡的比值來反映智商，其公式為：智商(IQ)=(智力年齡/實際年齡)×100。因此，答案選D。

　　4.在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是。A.場依存性B.場獨立性C.沖動性D.沉思型E.發(fā)散型. D【解析】在有幾種可能解答的問題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯誤較少，這種認知方式被稱為“沉思型認知方式”。因此，答案選D。

　　5.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于。A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習E.公式學習 D【解析】根據(jù)加涅的學習層次分類，規(guī)則或原理學習指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。例如，物理學中的“功=力×距離”這一規(guī)則，涉及功與力和距離之間的關系。因此，答案選D。

　　6.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試錯誤過程中，形成了穩(wěn)定的。A.能力B.技能C.興趣D.刺激一反應聯(lián)結(jié)E.知識 D【解析】桑代克提出學習不是建立觀念之間的聯(lián)結(jié)，而是建立刺激一反應(s—R)聯(lián)結(jié)，即在一定的刺激情境與某種反應之間形成聯(lián)結(jié)，其中不需要觀念或思維的參與。因此，答案選D。

　　7.美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度對幼兒的游戲進行了分類，其中包括。A.無所用心游戲B.單獨游戲c.旁觀游戲D.平行游戲E.合作游戲 ABCDE【解析】美國心理學家帕滕從社會性發(fā)展的角度將幼兒的游戲分為以下六種：無所用心游戲、單獨游戲、旁觀游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。因此，答案選ABCDE。

　　8.兒童共同參加一項游戲并彼此交談，但他們沒有分工，也沒有具體的目的，小組中的個人不能把個人興趣服從于小組興趣。這種游戲是。A.無所用心游戲B.聯(lián)合游戲C.旁觀游戲D.平行游戲E.合作游戲 B【解析】聯(lián)合游戲：兒童共同參加一項游戲并彼此交談，但他們沒有分工，也沒有具體的目的，小組中的個人不能把個人興趣服從于小組興趣。這種聯(lián)合是表面化的，只有行為的聯(lián)合，沒有內(nèi)在的聯(lián)合。因此，答案選8。

　　9.我國心理學家認為，心智技能的形成分為以下三個階段。A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型再現(xiàn)E.原型內(nèi)化 ACE【解析】我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。因此，答案選ACE。

　　10.操作技能與心智技能相比，還具有不同的一些特點。A.客觀性B.外顯性 C.展開性 D.觀念性 E.簡縮性ABC【解析】操作技能與心智技能相比有不同的其他一些特點。首先，就動作的對象而言，操作技能的活動的對象是物質(zhì)性客體或肌肉，具有客觀性。其次，就動作的進行而言，操作動作的執(zhí)行是通過肌體運動實現(xiàn)的，具有外顯性。第三，就動作的結(jié)構(gòu)而言，操作活動的每個動作必須切實執(zhí)行，不能合并、省略，在結(jié)構(gòu)上具有展開性。因此，答案選ABC。

　　11.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的。A.自覺性B.積極性C.主動性D.穩(wěn)定性E.適應性 ACD【解析】依從階段的行為具有盲目性、被動性，不穩(wěn)定，隨情境的變化而變化。而認同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近;與依從相比，它更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。因此，答案選ACD。

　　12.態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的,A.知識經(jīng)驗B.觀念C.信念D.道德認識E.道德觀. BC【解析】態(tài)度的認知成分指個體對態(tài)度對象所具有的帶有評價意義的觀念和信念。對于某一對象而言，不同個體的態(tài)度中所含的認知成分是不同的，某些人的態(tài)度主要基于理智方面的慎重考慮，而某些人的態(tài)度可能主要由于情感沖動;有些態(tài)度可能基于正確的觀念和信念，而有些態(tài)度可能基于錯誤的觀念和信念。因此，答案選BC。13.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是。A.內(nèi)化了的成分B.動力性成分C.非智力成分D.態(tài)度的核心成分E.內(nèi)在的成分 D【解析】態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。研究表明，態(tài)度發(fā)生變化時，情感也會發(fā)生相應的改變。但不同態(tài)度的情感成分不盡相同，有的態(tài)度理智成分較多，有的態(tài)度卻是非理智的、情緒化的。因此，答案選D。

　　14.創(chuàng)造性的基本特征有。A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.指向性E.復雜性 ABC【解析】研究者認為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個：流暢性;變通性;獨創(chuàng)性。因此，答案選ABC。

　　15.下列屬于問題解決的是。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造E.學生考試 DE【解析】問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。問題解決有下面幾個基本特點：目的性;認知性;序列性。問題解決包含一系列的心理活動，即認知操作，如分析、聯(lián)想、比較、推論等。僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。問題解決要符合這三個特點。因此，答案選DE。