五、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)

　　42、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的社會(huì)作用。

　　(1)教師職業(yè)促進(jìn)人類社會(huì)物質(zhì)文明的發(fā)展。

　　(2)教師職業(yè)促進(jìn)人類社會(huì)精神文明的發(fā)展。

　　(3)教師職業(yè)促進(jìn)人類社會(huì)制度文明的發(fā)展。

　　(4)教師促進(jìn)人的素質(zhì)的提高。

　　43、簡(jiǎn)述教師職業(yè)理想的內(nèi)容

　　(1)熱愛社會(huì)主義祖國(guó)。

　　(2)堅(jiān)持和擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

　　(3)忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)。

　　44、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)的原則

　　(1)實(shí)踐性原則。

　　(2)主體性原則。

　　(3)責(zé)任明確性原則。

　　(4)自我評(píng)價(jià)原則。

　　(5)發(fā)展性原則

　　45、簡(jiǎn)述職前教師教育的主要目標(biāo) 。

　　(1)通過普通文化課程的學(xué)習(xí)，使未來教師打下扎實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)。

　　(2)通過專門學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，使未來教師掌握所教學(xué)科扎實(shí)的專門知識(shí)，從而使他們承擔(dān)起一定的教學(xué)任務(wù)，保證他們能有權(quán)威、有信心地從事某一學(xué)科的教學(xué)。

　　(3)通過教育理論課程的學(xué)習(xí)，使未來教師掌握從事教學(xué)工作所需的基本教育理念和教育專業(yè)的判斷能力。

　　(4)通過教育專業(yè)實(shí)踐課程的訓(xùn)練，使未來教師掌握基本的教學(xué)技能并發(fā)展初步的專業(yè)能力。

　　六、論述題(本大題共2小題，第小題8分，共16分。)

　　46、試述教師職業(yè)情感的內(nèi)容。

　　教師職業(yè)感情的內(nèi)容是多種多樣的。

　　(1)具有事業(yè)感，即把教育工作看成是國(guó)家、民族偉大事業(yè)的一種積極情感。在有事業(yè)感的教師心目中，教育是一項(xiàng)關(guān)系到子孫后代素質(zhì)、民族興旺發(fā)達(dá)、國(guó)家繁榮富強(qiáng)的偉大事業(yè)，而不是只看成是一只“鐵飯碗”、一種謀生 的職業(yè)。

　　(2)具有愛生感，即教師對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)熱愛的一種情感。

　　(3)責(zé)任感，即意識(shí)到自己肩負(fù)著教書育人、培育人才、愛護(hù)學(xué)生等神圣責(zé)任的一種情感。

　　(4)具有樂業(yè)感，即一種體會(huì)到教育工作樂趣的情感。

　　(5)具有創(chuàng)造感，是一種進(jìn)行創(chuàng)造性工作而得到心理滿足的情緒體驗(yàn)。

　　(6)具有自尊感，即教師對(duì)自我價(jià)值的欣賞和珍視，以及因他人對(duì)自己的尊重而使自身需要得到滿足的一種情感。

　　(7)具有美感，即教師對(duì)美的感受而產(chǎn)生心理滿足的一種感情。

　　47、教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容和特點(diǎn)是什么?

　　教師專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容：

　　(1)通用知識(shí)。

　　(2)專業(yè)學(xué)科知識(shí)。

　　(3)教育科學(xué)知識(shí)。

　　(4)教學(xué)實(shí)踐知識(shí)。

　　教師專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)：

　　(1)合理的專業(yè)知識(shí)是依據(jù)教師教學(xué)目標(biāo)而建立的。

　　(2)基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐密不可分。

　　(3)教師具有的專業(yè)知識(shí)含量應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教科書的知識(shí)含量。

　　七、案例分析題(本大題共1小題，共12分。)

　　48、周六早上醒來，賴在床上不想起來，我實(shí)在是不想起來，因?yàn)槲也恢�道真情為后還想干點(diǎn)什么，我也找不出別的有意義的事情干，心里很“煩”也很“累”。老婆帶著孩子回娘家了，我空余的時(shí)間不知該怎么打發(fā)，學(xué)校的事我不想提它，既煩心，又無奈。如今，我正處于十字路口，年輕卻迷茫，面前的云霧太濃了，我看不到遠(yuǎn)方，迷失了方向，糊里糊涂地存在著。

　　——一位小學(xué)教師的博客

　　請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展和教師職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的角度對(duì)該案例進(jìn)行分析。

　　(1)教師專業(yè)發(fā)展，是指一個(gè)人歷經(jīng)職前師資培育階段，到在職教師階段，直到離開教職為止，在整個(gè)教職生涯過程中，都必須持續(xù)學(xué)習(xí)與研究，不斷地發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，以逐漸邁向?qū)�業(yè)成熟的境界。

　　(2)一個(gè)人走上教師崗位，首先對(duì)自己的工作要有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，由此才能獲得職業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

　　(3)案例中的教師正是因?yàn)槿鄙俾殬I(yè)生涯設(shè)計(jì)，才會(huì)沒有目標(biāo)，產(chǎn)生迷茫感。

　　(4)教職職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括：

　�、龠m應(yīng)階段：教師參加工作第一年，是拜師學(xué)習(xí)與模仿階段，應(yīng)實(shí)現(xiàn)由師范生向教師角色的轉(zhuǎn)變。

　�、诨�本功階段：從工作的第三年到第五年。此階段教師應(yīng)具備獨(dú)立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師。

　�、坌纬山�(jīng)驗(yàn)和技能階段：教師工作的第五年第八年。形成自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)體系。

　　④教師成長(zhǎng)的徘徊階段：教師工作第五至第八年間。教師在教學(xué)業(yè)績(jī)上的提高不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)上的“高原現(xiàn)象”，許多教師滿足于自己的已有經(jīng)驗(yàn)和技能，就此裹足不前。

　�、萁處煶擅�階段：教師工作第八至第十二年左右。少數(shù)越過“高原期”的教師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。

　　⑥教師成家階段：教師工作到第十二年以后的一段時(shí)間。教師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各人方面。