13. 人耳對(duì)聲音強(qiáng)度的主觀感覺(jué)稱(chēng)為響度.決定響度的因素主要是作用在人耳的聲壓或聲強(qiáng)大小,但兩者并不成正比,且同樣的聲壓在不同頻率時(shí),感覺(jué)的響度也不同.

　　14. 人耳對(duì)聲音調(diào)子高低的主觀感覺(jué)稱(chēng)為音高或稱(chēng)音調(diào),音準(zhǔn).頻率低的調(diào)子給人以低沉,厚實(shí),粗獷的感覺(jué),而頻率高的調(diào)子則給人以亮麗,明快,尖刻的感覺(jué).以客觀的物理量來(lái)度量,音高與頻率相對(duì)應(yīng).與響度相似,這種對(duì)應(yīng)也不完全一致,即音高與頻率之間不存在線性關(guān)系,特別是在聞閥的高頻與低頻兩端,不一致性就更為明顯.

　　15.人耳在主觀感受上區(qū)別相同響度和音高的兩類(lèi)不同聲音的主觀聽(tīng)覺(jué)特性稱(chēng)為音色.

　　16. 幾個(gè)在時(shí)間上有先后的相同聲音到達(dá)人耳時(shí),聽(tīng)覺(jué)對(duì)這幾個(gè)聲音的分辨率特性稱(chēng)為延時(shí)效應(yīng),又稱(chēng)哈斯效應(yīng).

　　17. 當(dāng)聲源偏離聽(tīng)者的前方中軸線時(shí),由于聲音到達(dá)兩耳的距離不同,聽(tīng)者具有對(duì)聲源方位角的定位能力稱(chēng)為雙耳效應(yīng).

　　18. 單聲道在還音過(guò)程中,聲音是由單個(gè)(或完全同信號(hào)的多個(gè))揚(yáng)聲器發(fā)出,可認(rèn)為這些聲信息如同由門(mén)上的鑰匙孔擁擠地透射出來(lái),這就是"匙孔效應(yīng)".匙孔效應(yīng)注定了它作為點(diǎn)聲源無(wú)法攜帶聲音的空間(如劇場(chǎng),廳堂等)信息(如樂(lè)隊(duì)演奏等),也就不易表達(dá)出直達(dá)聲,混響聲等的時(shí)間信息.

　　19. 使單耳具有聲方位判斷能力的耳殼效應(yīng),其心理-生理機(jī)制目前還不十分清楚.研究認(rèn)為,人的耳殼是一個(gè)凹凸曲面,當(dāng)聲音到達(dá)人耳時(shí),耳殼的各不規(guī)則曲面將對(duì)聲波產(chǎn)生反射.不同部位向耳內(nèi)膜的反射,就形成了具有多個(gè)極短延時(shí)量的重復(fù)聲.

　　20. 當(dāng)室內(nèi)聲場(chǎng)達(dá)到穩(wěn)態(tài),聲源停止發(fā)聲后,聲音衰減60dB所經(jīng)歷的時(shí)間為混響時(shí)間.

　　21. 揚(yáng)聲器是把電信號(hào)轉(zhuǎn)換成機(jī)械振動(dòng)(膜片振動(dòng)),向空間輻射聲能(聲波)的電聲器件.

　　22. 所謂近講效應(yīng)是指有指向的傳聲器在近距離拾音時(shí),會(huì)造成低頻提升的頻率特性.距離越近,低頻提升得越多.

　　23. 電聲教材作為教材的—種形態(tài),它是按照教學(xué)的要求,利用電聲技術(shù)進(jìn)行錄制與傳遞教學(xué)信息的一種聲音教材,其中最基本的是錄音教材.

　　24. 輪廓效應(yīng)就是當(dāng)記錄波長(zhǎng)λ與磁頭的外形尺寸可比擬時(shí),磁性的非縫隙部分也會(huì)產(chǎn)生邊緣耦合而在線圈中感應(yīng)出電動(dòng)勢(shì),并與原磁隙信號(hào)相迭加,結(jié)果形成時(shí)而相加時(shí)而相減的起狀頻響.