三、選擇題

　　1.按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思的類型可以分為教學(xué)后的反思，教學(xué)中的反思，教學(xué)前的反思。其中，教學(xué)后反思的直接作用是：

　　A.使教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效地進(jìn)行。

　　B.使教學(xué)成為一種自覺的實踐。

　　C.使教學(xué)經(jīng)驗理性化。

　　D.使教學(xué)理論系統(tǒng)化。( )

　　2.語文教學(xué)方案的各項活動必須適應(yīng)社會需要、國家需要，適應(yīng)學(xué)生需要，適應(yīng)教師發(fā)展需要。從適應(yīng)社會需要和國家需要考慮，應(yīng)該著重關(guān)注的是：

　　A.語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

　　B.學(xué)生的愿望和要求。

　　C.實現(xiàn)教師的發(fā)展。

　　D.教師的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性實踐活動。 ( )

　　3.語文教學(xué)目標(biāo)的非語文化有不少具體表現(xiàn)，其中最重要的表現(xiàn)是：

　　A.片面強(qiáng)調(diào)知識和能力。

　　B.片面強(qiáng)調(diào)過程和方法。

　　C.語文教學(xué)中無視目標(biāo)的方法維度，具體背景中的語文教學(xué)內(nèi)容被誤認(rèn)。

　　D.片面強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價值觀。 ( )

　　4.初中識字寫字的教學(xué)內(nèi)容包括新詞中“新”字的學(xué)習(xí)，也包括新詞中“舊”字的學(xué)習(xí)。對新詞中“舊”字的學(xué)習(xí)，重點關(guān)注的是：

　　A. 字音。 B. 字形。

　　C. 字義。 D. 語境義。 ( )

　　5.發(fā)現(xiàn)詞語中的錯別字，應(yīng)該分析錯別字產(chǎn)生的原因，針對原因，尋找防止和糾正錯別字的對策方法。詞語“布(部)署、手(首)屈一指、題(提)綱挈領(lǐng)、堅(艱)難困苦”中，錯別字產(chǎn)生的原因是：

　　A. 同音致誤 B. 形似致誤

　　C. 同音形似致誤 D. 減筆致誤 ( )

　　6.能更好地體現(xiàn)課文中人物的個性特征，適宜于對話式文本的讀書方式是：

　　A.范讀 B.齊讀

　　C.默讀 D.分角色讀 ( )

　　7.一教師教學(xué)《愚公移山》：講解，推動故事情節(jié)發(fā)展的主要手段(人物對話);討論，正面描寫手法的運用(愚公的語言行動);討論，對比手法的運用(愚公與智叟);講解，側(cè)面烘托手法的運用(山高、路遠(yuǎn)、操蛇之神懼、帝感其誠)。這節(jié)課利用課文組織的活動主要是：

　　A.積累活動。 B.示例活動。

　　C.引起議題。 D. 引發(fā)活動。 ( )

　　8.想像性作文訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生運用想像描述自己未曾經(jīng)歷過的事或虛構(gòu)的事，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。想像性作文訓(xùn)練有多種，作文《如果有時間機(jī)器》是：

　　A. 科幻式想像作文訓(xùn)練。

　　B. 擴(kuò)展式想像作文訓(xùn)練。

　　C. 假想式想像作文訓(xùn)練。

　　D. 寓意式想像作文訓(xùn)練。 ( )

　　9.寫作活動要抓住實踐環(huán)節(jié)。寫作活動的主要實踐環(huán)節(jié)是：

　　A.命題、審題、取材、起草。

　　B.構(gòu)思、立意、起草、加工。

　　C.取材、構(gòu)思、起草、加工。

　　D.審題、立意、起草、加工。 ( )

　　10.作文命題貼近學(xué)生實際的要求，其重要特點是：

　　A.具有激發(fā)性、引導(dǎo)性。

　　B.具有實用性、先進(jìn)性。

　　C.具有針對性、拓展性。

　　D.具有互動性、自主性。 ( )

　　11.課堂專項口語交際教學(xué)要做好話題指導(dǎo)。話題指導(dǎo)的主要工作是：引導(dǎo)學(xué)生圍繞話題確定主題、明確目標(biāo)、安排內(nèi)容、組織過程、反思總結(jié)。其中過程指導(dǎo)時要做到的是：

　　A. 使話題包含恰當(dāng)而充實的內(nèi)容，保證口語交際教學(xué)活動達(dá)成目標(biāo)。

　　B. 使話題引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)生活和社會生活，調(diào)動學(xué)生的積極參與熱情。

　　C. 使話題的指向清楚而具體，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)中總目標(biāo)和階段目標(biāo)的要求。

　　D. 使圍繞話題的口語交際教學(xué)活動程序合理，活動有序。 ( )

　　12.基礎(chǔ)教育課程改革強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性。課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在：加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，設(shè)置綜合實踐活動課程。語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是：

　　A.設(shè)置綜合課程 B.設(shè)置綜合實踐活動課程

　　C.形成語文綜合性學(xué)習(xí)獨立課程

　　D.加強(qiáng)語文學(xué)科的綜合性 ( )

　　13.開展語文綜合性學(xué)習(xí)，必須隨時關(guān)注各環(huán)節(jié)是否體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)的要求，并即時作簡要評價。“運用多種方法，進(jìn)行了多樣化的實踐和探究”評價的是：

　　A.“選定主題”環(huán)節(jié) B.“組建團(tuán)隊”環(huán)節(jié)

　　C.“制訂計劃”環(huán)節(jié) D.“開展活動”環(huán)節(jié) ( )

　　14.《出師表》中提到“侍中”、“侍郎”、“尚書”、“長史”、“參軍”等名稱，若想具體了解，首先可查閱的是：

　　A.《中國古代職官大辭典》

　　B.《中國地方志民俗資料匯編》

　　C.《中國古代典章制度大辭典》

　　D.《中國古代名物大典》 ( )

　　15.為了成功地設(shè)計與實施語文教學(xué)，語文教師須完成文學(xué)文本的三步解讀。其中，為了了解學(xué)生的閱讀狀態(tài)和閱讀需要而進(jìn)行的解讀是：

　　A.用文本作者的眼光解讀。

　　B.用一般讀者的眼光解讀

　　C.用教科書編輯者的眼光解讀

　　D.用學(xué)生的眼光解讀。 ( )