四、論述題(本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題11分，共22分)

　　25.聯系實際分析現代中小學教師應具備的基本素質。

　　答：1，文件素養(yǎng)與學科專業(yè)知識。

　　應具有所教學科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能;

　　應具有廣博的文化科學知識與多方面的興趣和才能。

　　2，教育理論知識與技術。

　　具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

　　要有觀察學生和進行教育的科學研究能力。

　　具有較強的教學組織能力和語言表達能力。

　　具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

　　3，職業(yè)道德素養(yǎng)。

　　忠于人民教育事業(yè)。熱愛學生。嚴于律自，為人師表。

　　26.試分析評價社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論的基本主張。

　　答：1，社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨。教育目的應當依據社會的要求來決定。忽視了教育對象的身心發(fā)展對教育目的的制約作用，因而是片面的。

　　2，個人本位的教育目的論認為個人價值高于社會價值，應根據個人的本性和個俸發(fā)展的需要來確定教育目的。忽視了社會發(fā)展對教育目的的制約作用，同樣是片面的。

　　教育目的的確定，首先要反映一定的價值取向和教育理想。但是，恰當的教育目的制定必須考慮社會發(fā)展的現實和要求，并依據受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　　27.班級上課制有何優(yōu)越性和局限性?如何克服其局限性?

　　答：優(yōu)越性：

　　1，由一位教育同時向幾十個學生教學，提高了教學的效率，并促進了教育的普及。

　　2，有利于發(fā)揮教育的主導作用。便于有計劃地，循序漸進地開展教學工作。

　　3，由于學生是按照年齡和程序編班，水平接近。有利于他們相互交流和啟發(fā)。

　　局限性：

　　1，為學生的提供的實踐性和探索性學習機會少，不利于發(fā)揮學生的主體性和促進其全面發(fā)展。

　　2，強調統(tǒng)一性，難以適應學生的個別差異，不利于因材施教育。

　　克服：

　　通過實行小班化教學，分組教學，個別教學和現場教學來克服其局限性。

　　五、案例分析題(本大題13分)

　　28.元旦前夕，李一奇同學患闌尾炎住院了，全班同學都忙著慶祝元旦，沒一人去看他，主要是因為他平時不愛學習，愛捉弄人，還經常干些影響集體榮譽的事。因此，他經常遭同學的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學都給李一奇講一句問候語,同時說說心里話。于是全班同學都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達了一份份純真的關愛和真誠的友誼。

　　放學后，黃老師帶著全班同學的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子悟到了教師和同學們的關心與慰籍。

　　一封信，一句話，一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。

　　請用“學生集體的教育作用”的相關原理分析此案例。

　　答：1，集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。

　　2，集體組織活動比教師個人對學生教育的范圍大，內容豐富，方法多樣靈活，學生易于接受。

　　3，集體的教育影響是通過言論實現的，集體的言論起著潛移默化的教育作用。

　　4，在集體中，個人之間的相互影響使得人人都成為教育者。