四、論述題(本大題共3小題，25題為必答題，26題和27題任選一題，兩題均答者，以前一題計分。每小題11分，共22分)

　　25.聯(lián)系實際分析現(xiàn)代中小學(xué)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

　　答：1，文件素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識。應(yīng)具有所教學(xué)科的全面而扎實的專業(yè)知識和技能

　　應(yīng)具有廣博的文化科學(xué)知識與多方面的興趣和才能。

　　2，教育理論知識與技術(shù)。具有教育理論知識，并有把它運用于實踐的能力。

　　要有觀察學(xué)生和進行教育的科學(xué)研究能力。

　　具有較強的教學(xué)組織能力和語言表達(dá)能力。

　　具有運用教育機智處理各種突發(fā)問題的能力。

　　3，職業(yè)道德素養(yǎng)。忠于人民教育事業(yè)。熱愛學(xué)生。嚴(yán)于律自，為人師表。

　　26.試分析評價社會本位的教育目的論與個人本位的教育目的論的基本主張。

　　答：1，社會本位的教育目的論的基本主張是以社會的穩(wěn)定和發(fā)展為教育的最高宗旨。教育目的應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會的要求來決定。忽視了教育對象的身心發(fā)展對教育目的的制約作用，因而是片面的。

　　2，個人本位的教育目的論認(rèn)為個人價值高于社會價值，應(yīng)根據(jù)個人的本性和個俸發(fā)展的需要來確定教育目的。忽視了社會發(fā)展對教育目的的制約作用，同樣是片面的。

　　教育目的的確定，首先要反映一定的價值取向和教育理想。但是，恰當(dāng)?shù)慕逃�目的制定必須考慮社會發(fā)展的現(xiàn)實和要求，并依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。

　　27.班級上課制有何優(yōu)越性和局限性?如何克服其局限性?

　　答：優(yōu)越性：1，由一位教育同時向幾十個學(xué)生教學(xué)，提高了教學(xué)的效率，并促進了教育的普及。2，有利于發(fā)揮教育的主導(dǎo)作用。便于有計劃地，循序漸進地開展教學(xué)工作。3，由于學(xué)生是按照年齡和程序編班，水平接近。有利于他們相互交流和啟發(fā)。

　　局限性：1，為學(xué)生的提供的實踐性和探索性學(xué)習(xí)機會少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性和促進其全面發(fā)展。2，強調(diào)統(tǒng)一性，難以適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教育。

　　克服：

　　通過實行小班化教學(xué)，分組教學(xué)，個別教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)來克服其局限性。

　　五、案例分析題(本大題13分)

　　28.元旦前夕，李一奇同學(xué)患闌尾炎住院了，全班同學(xué)都忙著慶祝元旦，沒一人去看他，主要是因為他平時不愛學(xué)習(xí)，愛捉弄人，還經(jīng)常干些影響集體榮譽的事。因此，他經(jīng)常遭同學(xué)的白眼和冷落。這次活動，大家似乎覺得他不在更省事。班主任黃老師得知后，建議全班同學(xué)都給李一奇講一句問候語,同時說說心里話。于是全班同學(xué)都提筆寫出一句句熱情鼓勵的話語，表達(dá)了一份份純真的關(guān)愛和真誠的友誼。

　　放學(xué)后，黃老師帶著全班同學(xué)的問候和真誠來到了李一奇的床邊。李一奇看著同學(xué)們熱情洋溢的語言，激動得熱淚盈眶，一下子悟到了教師和同學(xué)們的關(guān)心與慰籍。

　　一封信，一句話，一片情，成為促使李一奇發(fā)生變化的一劑良方。病愈后，李一奇回到班里像換了一個人，進步很快。

　　請用“學(xué)生集體的教育作用”的相關(guān)原理分析此案例。

　　答：1，集體通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。2，集體組織活動比教師個人對學(xué)生教育的范圍大，內(nèi)容豐富，方法多樣靈活，學(xué)生易于接受。3，集體的教育影響是通過言論實現(xiàn)的，集體的言論起著潛移默化的教育作用。4，在集體中，個人之間的相互影響使得人人都成為教育者。