三、名詞解釋

　　1.九品中正制

　　“九品中正”制是魏晉南北朝時(shí)期施行的一種選士制度。具體的實(shí)施辦法大致是：朝廷在州、郡設(shè)立大、小中正官，由他們負(fù)責(zé)考察士人的家世和德才表現(xiàn)，據(jù)此將士人評(píng)定為九個(gè)品級(jí)，然后逐級(jí)上報(bào)。最后，朝廷選擇前三個(gè)品級(jí)者授以官職，所以又稱九品官人法。這種制度施行之初，試圖通過品評(píng)，客觀、公正地考察人才，但是后來，中正官一職完全被世族把持，這種制度逐漸貴族化了，喪失了選舉賢能的功能，影響了教育的發(fā)展。九品中正制的實(shí)施，是選士制度發(fā)展史上一個(gè)不可或缺的過程，對(duì)選士制度的完善是有意義的。

　　2.察舉制

　　漢代選官取士制度叫察舉，是由地方官根據(jù)一定的科目和標(biāo)準(zhǔn)考察和選拔，層層推薦，最后向朝廷薦舉，經(jīng)皇帝親自策問，按成績(jī)高低授以不同的官職。

　　3.洋務(wù)學(xué)堂

　　(1)這類學(xué)校都是個(gè)案辦學(xué)，還構(gòu)不成自身體系，只能算作是封建傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充;(2)都是專業(yè)技術(shù)學(xué)校，專業(yè)范圍集中在外語和軍事兩個(gè)方面，體現(xiàn)的是狹窄的實(shí)用性;(3)從教學(xué)到管理，大權(quán)多被外國(guó)人把持;(4)仍保留著封建教育的主要陣地，有中國(guó)教習(xí)負(fù)責(zé)傳統(tǒng)儒家經(jīng)學(xué)的教學(xué)和考核，保持舊官學(xué)的管理傳統(tǒng)。

　　盡管有這些局限性，這類學(xué)校畢竟是中國(guó)人辦的最早的近代新式學(xué)校，培養(yǎng)了一批具有專業(yè)知識(shí)技術(shù)和近代新思想的人才。

　　四、問答題

　　1.科舉制度進(jìn)行評(píng)價(jià)

　　積極意義：

　　1.有利于封建中央集權(quán)的穩(wěn)定和國(guó)家的統(tǒng)一，選士大夫歸中央政府;相對(duì)保證官員素質(zhì);思想統(tǒng)一于儒學(xué)。

　　2.相對(duì)客觀公正。

　　3.一定程度上促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。

　　消極意義：

　　1.束縛思想，阻礙學(xué)術(shù)發(fā)展。

　　2.影響學(xué)校教育，使學(xué)校成為科舉的附庸。科舉的內(nèi)容方法決定了學(xué)校教育的內(nèi)容和方法。重科舉輕學(xué)校成了中國(guó)封建社會(huì)教育制度的致命弱點(diǎn)。不能培養(yǎng)出真正對(duì)國(guó)家有用的人才。

　　3.敗壞學(xué)風(fēng)、士風(fēng)、腐蝕士人思想。

　　2.唐朝官學(xué)制度的特點(diǎn)○

　　學(xué)校類型多樣化，封建等級(jí)制度鮮明，完備的教學(xué)管理制度和教學(xué)制度。