三、簡答題(每題6分，共18分)

　　1. 簡述日本明治維新時期的教育改革。

　　(1)教育行政管理。 1871年明治政府在中央設立了文部省，主管全國的文化教育事業(yè)。1872年頒布了《學制令》，規(guī)定全國實行中央集權式的大學區(qū)制�！秾W制》命令在文部省統(tǒng)一管理下將全國分為8個大學區(qū)，每區(qū)設大學一所;每個大學區(qū)又分為各設一所中學的32個中學區(qū);每個中學區(qū)又分為各設一所小學的210個小學區(qū)。 (2)初等教育。全國各學區(qū)除了在改造寺子屋的基礎上廣設小學。小學6歲入學，分上下兩等，學制各為四年。小學的課程多至二十幾門，包括了現(xiàn)代西方科學的各門基礎知識。 (3)中等教育�！秾W制令》的頒行，催生了日本近代中等學校。它要求設立六年制的中等學校。(4)師范教育。 1872年《學制令》把設立師范學校放在僅次于建立小學的重要地位，到19世紀70年代末期，每一個府縣至少已建立了1～2所師范學校。

　　2. 簡述斯賓塞課程體系的主要內容。

　　斯賓塞提出了一個注重科學的課程體系。(1)為完成“準備直接保全自己的教育”，需要學習生理學、衛(wèi)生學等。 (2)為完成“準備間接保存自己的教育”，需要學讀、寫、算，邏輯學、數(shù)學、力學、物理學、地質學和社會學等。 (3)為了準備從事?lián)狃B(yǎng)和教育后代的生活，需要學生理衛(wèi)生知識、心理學和教育學。(4)為完成“準備做公民的教育”，要開設歷史學。(5)為完成“準備生活中各項文化活動的教育”，需要開設美術、音樂、詩歌等課程。五類課程都要求學生學習，而每個學生應有自己的選擇和側重。它從根本上推翻了古典希臘文學在課程中的絕對優(yōu)勢地位，讓科學占據(jù)了課程的主導地位。

　　3. 簡述顏元的教育思想

　　(1)教育培養(yǎng)人才是治國的基礎;在人性方面，教育主要在于預防和去掉"引蔽習染"。提出了“學所以明倫“的教育目的。(2)學校為“人才之本”,他主張學校應該培養(yǎng)“實德實才之士”。(3)在教育內容上，顏元提倡以"六藝"為中心的"三事"、"六府"、"三物"教育內容。其核心是在于強調“六藝”教育。還提出教育要"兵農合一"、"文武兼?zhèn)?等。(4)提出“習行”教學法，即是在教學過程中要聯(lián)系實際，要堅持練習和躬行實踐，惟有如此，學得的知識才是真正有用的。(5)重視農業(yè)知識的傳授，注重勞動在培育人才中的作用。

　　四、論述題(13分)

　　1.試述蔡元培的主要教育思想及其對中國近現(xiàn)代教育的影響。

　　(1)完全人格的教育思想。人具有三個方面的本性：一是具有知、情、意的心理現(xiàn)象，二是兼有個性和群性，三是兼有肉體和精神方面的需要。健全的人格就是要在這三個方面都得到充分、和諧的發(fā)展。 完全人格教育可以分為軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育、美育五項。(2)“五育”并舉的教育方針。1912年他提出軍國民教育、實利主義教育、公民道德教育、世界觀教育和美感教育“五育”并舉的教育思想，成為制定民國元年教育方針的理論基礎。(3)改革北京大學，實踐大學教育思想。蔡元培對北大的改革內容如下：①抱定宗旨，改變校風。蔡元培改革北大的第一步是明確大學的宗旨，并為師生創(chuàng)造研究高深學問的條件和氛圍②貫徹“思想自由，兼容并包”的辦學原則。為此，他一方面重視圖書館建設,另一方面網羅各方面人才來北大執(zhí)教。③教授治校，民主管理。④調整系科結構，改革教學制度。⑤建立了旁聽制度，課堂向社會開放。北京大學的改革不僅使自身改變了面貌，也是我國高等教育近代化發(fā)展中的一個里程碑.北大是新文化運動和馬克思主義的傳播中心、五四運動的策源地。(4)教育獨立思想。蔡元培提出教育一是要獨立于政黨，二是要獨立于宗教，應當完全交給教育家去辦，保有獨立的地位。教育獨立應該包括：第一，經費獨立;第二，行政獨立;第三，思想獨立;第四，內容獨立;第五，以傳教為主的人，不得參與教育事業(yè)。蔡元培的教育獨立的思想，反映了資產階級民主派要求擺脫軍閥政府對教育的控制，反對帝國主義國家的文化侵略，在中國獨立、自由地發(fā)展教育事業(yè)的愿望。另外，教育獨立思想在推進收回教育權運動，抵制殖民教育方面也起到了積極作用。

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