四、簡答題(每題7分，共28分)

　　1、簡述課堂提問的技巧。

　�、偬岬膯栴}要有啟發(fā)性、難易適度、緊扣目的和重點，力求語言文字訓(xùn)練和思想內(nèi)容理解的統(tǒng)一。

　�、趩栴}的表述應(yīng)清楚明了

　�、厶岢鰡栴}后要讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時間

　　④指名要面向全體。

　　2、簡述語文教育的特點。

　　(1)小學(xué)語文教學(xué)的主要特征是進行語文基本功訓(xùn)練

　　(2)小學(xué)語文基本功訓(xùn)練的綜合性、階段性、實踐性

　　3、小學(xué)語文教材的編寫應(yīng)遵循哪些原則?

　　(1)教材內(nèi)容應(yīng)具有鮮明的思想性和教育性;

　　(2)教材內(nèi)容應(yīng)具有知識性和趣味性，貼近學(xué)生生活;

　　(3)教材要為培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力服務(wù);

　　(4)教材的編排應(yīng)具有科學(xué)性、和規(guī)范性。

　　4、簡述小學(xué)第一學(xué)段寫話的階段目標(biāo)。

　　低年級著重訓(xùn)練連詞成句的能力。在構(gòu)成表達能力的各項基本功中， 語句通順是最為重要的一項基本功。低年級的表達訓(xùn)練，一定要在語句通順上下扎實的功夫。

　　低年級作文訓(xùn)練的形式是造句和寫話。造句和寫話的要求應(yīng)該非常明確，就是要做到語句通順。一年級下學(xué)期開始練習(xí)寫話，先練寫一句話，再逐步提高要求，練習(xí)寫連貫的幾句話。練習(xí)的方式有看圖寫話、用學(xué)過的詞語造句，自己能聽辨出句子通不通，養(yǎng)成學(xué)生把句子寫通的良好習(xí)慣。

　　五、論述題(每題12分，共24分)

　　1.舉例說明語言文字訓(xùn)練與思想教育相統(tǒng)一的原則

　　以人民教育出版社的小學(xué)語文五年級下冊第一課《草原》的教學(xué)為例：

　　語言文字的訓(xùn)練主要包括：有感情地朗讀課文，說說內(nèi)蒙古草原的自然風(fēng)光和民族風(fēng)情。讀一些句子，體會表述的特點。找出一些寫得美的句子，體會體會。

　　思想教育主要是進行民族團結(jié)教育。對語言文字的訓(xùn)練實際上就在為此進行鋪墊，作為水到渠成的總結(jié)就是理解課文結(jié)尾畫龍點睛的這句話：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽!”

　　(1)語言文字訓(xùn)練與思想教育的關(guān)系;

　　(2)要自覺地、有目的地進行思想教育;

　　(3)寓思想教育于語言文字訓(xùn)練之中;

　　(4)重在潛移默化。

　　2.試論小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)如何貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相統(tǒng)一的原則

　　在教與學(xué)的雙邊活動中，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用;學(xué)生在學(xué)習(xí)中是學(xué)習(xí)的主體。教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個方面：把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性激發(fā)調(diào)動起來;啟發(fā)、引導(dǎo)、指路、解惑;精講重點、解答問題、組織學(xué)習(xí)、設(shè)計作業(yè)、檢查學(xué)習(xí)效果;教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。小學(xué)生學(xué)習(xí)語文，離不開教師的指導(dǎo)。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得越充分，就越能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性。

　　六、材料分析題(16分)

　　請根據(jù)下面表格所列出的小學(xué)各年級的識字量，分析這樣安排識字量的意圖是什么?

　　建國后小學(xué)語文教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))及教材生字統(tǒng)計表

　　大綱和教材名稱出版時間一年級二年級三年級四年級五年級六年級總計

　　小學(xué)語文教學(xué)大綱1963年7009006005004004003500

　　義教小學(xué)語文教學(xué)大綱1992年4007505504002501502500

　　人教版(會認(rèn)/會寫)2001年950/350850/650400/600400/400400/300—3100/2500

　　參考答案：

　　低年級識字量大，這反映出對識字與閱讀、作文的關(guān)系認(rèn)識不同。

　　廣大教師和語文工作者總結(jié)了語文教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對漢字特點的研究和認(rèn)識也逐步深入。依據(jù)“識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)”，提出低年級以識字教學(xué)為重點，因而一、二年級識字量占小學(xué)識字量的一半。

　　而一年級的識字量又比二年級少， 因為一年級兒童剛進小學(xué)， 對新的生活環(huán)境和新的學(xué)習(xí)活動，感到生畏不習(xí)慣又有趣，一年級先學(xué)3-4周的漢語拼音，因此速度慢一點，到了二年級初具識字能力，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣了，速度就加快。

　　現(xiàn)在的義務(wù)教育大綱，前三年安排識字量比較大，這不僅必要也是可能的。因為小學(xué)四年級以后要進行篇的訓(xùn)練，要學(xué)生理解段與段、段與篇的聯(lián)系，側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生從整體上理解課文;還有作文訓(xùn)練。這些要求都以識字為基礎(chǔ)。