參考答案

　　一、 選擇題

　　1.C 2.C 3.B 4.D 5.C 6.D 7.D 8.C 9.A 10.D 11.B 12.C 13.B 14.B 15.B 16.C 17.C 18.A 19.C 20.B21.B 22.C 23.D

　　二、 填空題

　　1.創(chuàng)造性游戲 2.無(wú)意想象 3.學(xué)前期 4.貧乏 5.對(duì)話言語(yǔ)

　　6.具體形象性以及進(jìn)行初步抽象概括的可能性 7.無(wú)意想象

　　8.游戲 9.概括 10.詞 11.無(wú)意 12.外部言語(yǔ)

　　13.抽象概括 14.學(xué)前 15.游戲言語(yǔ)，問(wèn)題言語(yǔ)

　　16.具體形象性 17.社會(huì)性 18.概括 19.獨(dú)白

　　三、 名詞解釋

　　1. 兒童自己想出來(lái)的游戲稱之為創(chuàng)造性游戲。

　　2. 理解就是認(rèn)識(shí)或揭示事物中的本質(zhì)的東西。它是邏輯思維的基本環(huán)節(jié)。

　　3. 內(nèi)部言語(yǔ)是一種無(wú)聲的言語(yǔ)(默語(yǔ));內(nèi)部言語(yǔ)是一種簡(jiǎn)略的、壓縮的言語(yǔ);內(nèi)部言語(yǔ)是在對(duì)話言語(yǔ)，即外部言語(yǔ)或有聲言語(yǔ)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

　　4. 游戲言語(yǔ)是一種在游戲中行動(dòng)的“伴奏”，即一面動(dòng)作，一面嘀咕。

　　5. 自我中心言語(yǔ)的原始形態(tài)或過(guò)渡形態(tài)是一種介于有聲言語(yǔ)和內(nèi)部言語(yǔ)之間的言語(yǔ)形式，即出聲的自言自語(yǔ)。皮亞杰把這種言語(yǔ)稱為“自我中心言語(yǔ)”。

　　6. 判斷是概念和概念之間的聯(lián)系，它反映事物和事物之間的關(guān)系。

　　7. 問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇及尋求解決問(wèn)題的辦法。

　　8. 情境性言語(yǔ)常帶有濃厚的表情性，即經(jīng)常夾雜著豐富的手勢(shì)和表情。

　　9. 主導(dǎo)活動(dòng)是最適合兒童身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式。

　　10. 具體形象性的思維是指兒童的思維主要憑借事物的具體形象和表象，即憑借具體形象的聯(lián)想來(lái)進(jìn)行。

　　11. 連貫性言語(yǔ)是前后一貫的表述，聽(tīng)者不必去考慮情境，就能領(lǐng)會(huì)。

　　12. 合作游戲的社會(huì)化程度比較高，其表現(xiàn)是在聯(lián)合游戲的基礎(chǔ)上，有了明確的分工、合作，兒童能夠按照自己的角色去完成任務(wù)，目標(biāo)很明確。

　　四、 簡(jiǎn)答題

　　1. 學(xué)前兒童掌握概念的主要條件：

　　(1)掌握相應(yīng)的詞。

　　(2)把相應(yīng)的詞和一類事物多次結(jié)合。

　　(3)引導(dǎo)兒童對(duì)一類事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的異同點(diǎn)。

　　(4)把共同點(diǎn)加以系統(tǒng)化和概括化，以形成普遍的概念。

　　2. 學(xué)前期兒童心理的主要矛盾是兒童渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間產(chǎn)生了重大的矛盾。

　　3. 由于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，由于獨(dú)立性的不斷增長(zhǎng)，更重要的是由于渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾，這就決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

　　4. 內(nèi)部言語(yǔ)的機(jī)能：

　　(1)主要執(zhí)行自覺(jué)的分析綜合的機(jī)能。

　　(2)主要執(zhí)行自覺(jué)的自我調(diào)節(jié)的機(jī)能。

　　5. 學(xué)前兒童言語(yǔ)的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

　　(1)語(yǔ)音的發(fā)展

　　(2)詞匯的發(fā)展

　　(3)語(yǔ)法的掌握和言語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展

　　(4)內(nèi)部言語(yǔ)的發(fā)展，并有可能掌握書(shū)面言語(yǔ)

　　6. 學(xué)前兒童方位知覺(jué)發(fā)展的一般趨勢(shì)：

　　(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位;

　　(2)4歲兒童開(kāi)始辨認(rèn)前后方位;

　　(3)5歲兒童開(kāi)始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位;

　　(4)6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。

　　五、 論述題

　　1. 由于動(dòng)作和言語(yǔ)的發(fā)展，由于生活范圍的擴(kuò)大，由于獨(dú)立性的不斷增長(zhǎng)，更重要的是由于渴望獨(dú)立參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這種新的需要跟從事獨(dú)立活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)及能力水平之間的矛盾，這就決定了游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。

　　2.(1)3歲兒童僅能辨認(rèn)上下方位;

　　(2)4歲兒童開(kāi)始辨認(rèn)前后方位;

　　(3)5歲兒童開(kāi)始以自身為中心進(jìn)行辨認(rèn)左右方位;

　　(4)6歲兒童還只能達(dá)到完全正確地辨別上下前后四個(gè)方位的水平，以自身為中心的左右辨認(rèn)尚未發(fā)展完善。