二，填空

　　1，教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備工作充分與否，直接影響著教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

　　2，體育教學(xué)實(shí)習(xí)包括備課，上課和分析課，以實(shí)踐課為主，并輔之以室內(nèi)體育與健康基本知識(shí)的講授。

　　3，為適應(yīng)實(shí)習(xí)學(xué)校體育教學(xué)常規(guī)和該校教師教學(xué)特點(diǎn)的要求，在實(shí)習(xí)生試教之前由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師上一次“示范課”

　　4，中小學(xué)體育肩負(fù)著培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員后備力量的任務(wù)，實(shí)習(xí)生應(yīng)積極爭(zhēng)取進(jìn)行課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的實(shí)習(xí)，認(rèn)真貫徹普及與提高相結(jié)合原則。

　　5，重視對(duì)在職教師的培訓(xùn)，是提高師資質(zhì)量，穩(wěn)定師資隊(duì)伍，推動(dòng)學(xué)校體育改革與發(fā)展的重要舉措。

　　6，體育教師的培訓(xùn)主要由以培養(yǎng)，提高在職教師為主的教育學(xué)院來承擔(dān)。

　　7，體育教師在職培訓(xùn)的模式有崗前培訓(xùn)，院校培訓(xùn)和校本培訓(xùn)。

　　8，學(xué)歷補(bǔ)償教育的課程設(shè)置一般要服從于體育教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)相應(yīng)學(xué)歷水平的課程計(jì)劃。

　　9，1965年法國(guó)成人教育家保羅。朗格朗 《終身教育導(dǎo)論》一書的出版標(biāo)志著終身教育思潮的形成。

　　10，體育教師的職業(yè)培訓(xùn)包括了體育教育專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)，體育教育專業(yè)的見習(xí)與實(shí)習(xí)和體育教師的在職培訓(xùn)等一系列過程。

　　三、選擇題

　　1.1965年法國(guó)教育家保羅.朗格朗《 A 》的出版標(biāo)志著終身教育思潮的形成。

　　A, 終身教育導(dǎo)論 B.終身學(xué)習(xí)導(dǎo)論C.終身教育理論D.終身教育指導(dǎo)

　　2.高校體育教育專業(yè)的教育實(shí)習(xí)應(yīng)以體育教師的 A 作為確定實(shí)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)。A.理論學(xué)習(xí)B.專業(yè)技術(shù)C.工作任務(wù)D.社會(huì)實(shí)踐

　　3.運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握是通過身體練習(xí)和體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐而掌握的，這反映了體育教育專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的 C 特點(diǎn)。

　　A.思想性 B.理論性 C.實(shí)踐性 D.理論與實(shí)踐結(jié)合性

　　4.體育教育實(shí)習(xí)工作的關(guān)鍵在于教育實(shí)習(xí)的 B A.組織工作 B.準(zhǔn)備工作 C.管理工作 D.方法

　　5.學(xué)習(xí)化社會(huì)最為本質(zhì)性特征的是 D A.終身性 B.發(fā)展性 C.理想性 D.平等性

　　6.以教師任職學(xué)校為基本單位，以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人，以教師在工作中學(xué)習(xí)為基本特征，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研結(jié)合起來的一種培訓(xùn)模式是 C A.崗前培訓(xùn) B.院校培訓(xùn) C.校本培訓(xùn) D.學(xué)校課程培訓(xùn)

　　7 B 是指終身學(xué)習(xí)成為人類日常生活的一個(gè)重要組成部分，教育融于日常的生活A(yù).終身性 B.生活性 C.發(fā)展性 D.理想性

　　8. A 主要是面向新體育教師進(jìn)行的培訓(xùn)。A.崗前培訓(xùn) B.學(xué)位課程培訓(xùn) C.院校培訓(xùn) D.校本培訓(xùn)

　　9. C 中的科研和教研是校內(nèi)科研、教研的延伸。A.教育改革 B.教育見習(xí) C.教育實(shí)習(xí) D.教育創(chuàng)新

　　10. B 是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基本內(nèi)容，是理論聯(lián)系實(shí)際的主要環(huán)節(jié)。A.教育改革 B.教育見習(xí) C.教育實(shí)習(xí) D.教育創(chuàng)新