二、選擇題

　　1.編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是不正確的：( D )

　　A、題目不可以使用雙重否定句 B、應(yīng)盡量回避社會贊許性高的問題

　　C、量表尺度越大，測量越精確 D、問卷題目越多越好

　　2.在進(jìn)行調(diào)查訪問時，下面那幾種敘述是正確的：( D )

　　A、在訪問時，調(diào)查者用眼睛、神態(tài)與被調(diào)查者交流是不禮貌的

　　B、在訪問時，座位的安排無關(guān)緊要

　　C、提問時，應(yīng)盡量回避那些敏感性問題

　　D、一般情況下，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)

　　3.一般情況下，問卷的長度應(yīng)把回答時間控制在 ( B )

　　A 0-30分鐘 B 30-40分鐘 C 40-50分鐘 D 50-60分鐘

　　4.現(xiàn)在，欲編制一道測中學(xué)生自信心問題，下面哪一種表述最好?( C )

　　A 我總自信我能做好每一件事

　　B 我相信只要自己努力，學(xué)習(xí)成績一定會提高

　　C 老師或家長讓我自己決定的事情，我很少猶豫不決

　　D我從不懷疑自己的判斷不正確

　　5. 下列說法中不正確的是( A)。

　　A. 創(chuàng)造友好的氣氛，與被訪問者談的越投機(jī)越好。

　　B. 訪談時，要詳細(xì)的說明訪問的目的。

　　C. 訪談時，要把握住方向和主題，隨時紀(jì)錄。

　　D. 進(jìn)行訪談時，要首先介紹自己的身份。

　　6. 下列不屬于觀察的設(shè)計和準(zhǔn)備內(nèi)容的是( D )。

　　A. 問題、目的對象的確定 B. 理論準(zhǔn)備、內(nèi)容、項(xiàng)目與表格設(shè)計

　　C. 試探性觀察與觀察取樣 D. 籌備觀察資金

　　7. 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中不正確的是( C )。

　　A. 區(qū)分度又稱鑒別度，指每一題目對所測量的心理特性 (或?qū)W習(xí)成績) 的區(qū)分程度。

　　B. 區(qū)分度分析有兩個方面，一個是題目內(nèi)部一致性分析，另一個是外在效度的分析。

　　C. 外在效度的分析與外在效標(biāo)無關(guān)。

　　D. 題目內(nèi)部一致性分析即檢查個別試題與整個測驗(yàn)之內(nèi)間的一致性。

　　8. 下列關(guān)于觀察法中記錄方式的說法哪一個是正確的( D )。

　　A. 有兩種頻率記錄和等級記錄。

　　B. 有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄和圖形記錄三種。

　　C. 有行為核查記錄、現(xiàn)象描述記錄、頻率記錄和等級記錄四種。

　　D. A+B。

　　9.下列哪一選項(xiàng)不屬一般命題原則的內(nèi)容( D )。

　　A.題目要能體現(xiàn)測驗(yàn)?zāi)康牡囊�求、題目取材要有代表性，應(yīng)能包括測驗(yàn)的全部內(nèi)容。

　　B.題目行文淺顯、簡短、明確，不使發(fā)生誤解，各題目獨(dú)立，有正確確定的答案。

　　C.題目不應(yīng)對答案有暗示性，避免涉及社會禁忌與隱私。題目內(nèi)容不要超出受測團(tuán)體或個人的知識能力所及范圍。

　　D.允許有一些創(chuàng)新和個人創(chuàng)意性內(nèi)容的題目。

　　10.下列哪一選項(xiàng)關(guān)于預(yù)測應(yīng)注意的問題的提法是有問題的。( C )

　　A.預(yù)測的對象應(yīng)是將來正式應(yīng)用測驗(yàn)團(tuán)體的一個隨機(jī)樣本。

　　B.預(yù)測的情境應(yīng)要與正式施測的情境相同，預(yù)測時應(yīng)使受測者有足夠的時間回答。

　　C.應(yīng)注意取樣代表性，樣本容量取 50人左右為宜。

　　D.在預(yù)測過程中隨時注意被試的反應(yīng)，對特殊性況應(yīng)記錄，為正式應(yīng)用提供參考。

　　11. 教育研究主要有六大要素組成，即研究主體，()，研究問題，研究目的，()，研究條件。( C )

　　A 研究客體 研究對象 B 研究技術(shù) 研究方法

　　C 研究客體 研究方法 D 研究工具 研究對象

　　12. 根據(jù)教育研究的目的是為理論服務(wù)還是為實(shí)踐服務(wù)，教育研究可劃分為( B )

　　A、宏觀研究 圍觀研究 B、基礎(chǔ)研究 應(yīng)用研究

　　C、定性研究 定量研究 D、文獻(xiàn)研究 現(xiàn)場研究

　　13. 實(shí)驗(yàn)研究是一種典型的( A )

　　A、定量研究 B、定性研究 C、微觀研究 D、現(xiàn)場研究

　　14. 根據(jù)實(shí)驗(yàn)變量的控制程度，實(shí)驗(yàn)研究可劃分為( B )

　　A 探索性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和推廣性實(shí)驗(yàn) B前實(shí)驗(yàn)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)和真實(shí)驗(yàn)

　　C 單項(xiàng)單科實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)和整體實(shí)驗(yàn) D 定性實(shí)驗(yàn) 定量實(shí)驗(yàn)

　　15. 教育研究報告中列舉參考的書籍，表述的主要項(xiàng)目和順序是( D)

　　A、書名、作者姓名、出版單位與時間、頁數(shù)

　　B、出版單位與時間、作者姓名、書名、頁數(shù)

　　C、出版單位與時間、頁數(shù)、作者姓名、書名

　　D、作者姓名、書名、出版單位與時間、頁數(shù)

　　16.根據(jù)調(diào)查研究的范圍不同，調(diào)查研究可分為( D )

　　A.問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查 B. 全面調(diào)查和個案調(diào)查

　　C.現(xiàn)狀調(diào)查和比較調(diào)查 D.綜合調(diào)查和專題調(diào)查

　　17.在自然情境下進(jìn)行的，比較靈活且適用范圍較廣的一種觀察方法是( D )

　　A.教育實(shí)驗(yàn)觀察 B.嚴(yán)格控制的觀察

　　C.全結(jié)構(gòu)式觀察 D.教育現(xiàn)場觀察