自學(xué)考試《認(rèn)知心理》專項(xiàng)復(fù)習(xí)題及答案：名詞解釋

　　1A.V.L單元 大多數(shù)心理學(xué)家常把聽覺的(anditory)、口語的(verbal)、言語的(linguistic)代碼聯(lián)合起來，稱之為AVL單元。

　　2 Stroop效應(yīng) 當(dāng)人們對某一特定事物做出反應(yīng)時(shí)，由于不能阻斷對刺激情境中無關(guān)特征的影響，而難以注意，難以對特定的刺激進(jìn)行反應(yīng)。

　　3 編碼 從一種刺激形式轉(zhuǎn)化為另一種刺激形式，或者從一種符號系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N符號系統(tǒng)。

　　4 抽象分析法 認(rèn)知心理學(xué)在其具體的研究中,采用實(shí)驗(yàn)、觀察(包括自我觀察)和計(jì)算機(jī)模擬等方法。不管哪一種方法，認(rèn)知心理學(xué)都強(qiáng)調(diào)將條件與結(jié)果加以對照，即將輸入和輸出聯(lián)系起來進(jìn)行推理，以發(fā)現(xiàn)某一心理現(xiàn)象的內(nèi)部機(jī)制。這稱為抽象分析法。

　　5 代表性啟發(fā)法 指人們傾向于根據(jù)樣本是否代表(或類似)總體來判斷出現(xiàn)的概率，愈有代表性的，被判斷為比較少代表性的愈常出現(xiàn)。

　　6 范疇大小效應(yīng) 范疇大小效應(yīng)是指，當(dāng)一個(gè)項(xiàng)目所屬范疇的成員數(shù)目少時(shí)，被試判斷更快。按照特征比較模型，小范疇定義特征的數(shù)目更多，因此，特征比較需要花的時(shí)間應(yīng)該更長(不是更短)，這顯然同范疇大小效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)相矛盾。

　　7 范疇特異性損傷 同無生命物體相比，病人在產(chǎn)生和理解有生命物體的名稱時(shí)，表現(xiàn)出更大的困難。(或者)相對于無生命物體來說，病人的有生命物體方面的知識操作更為嚴(yán)重。這種現(xiàn)象稱作范疇特異性損傷。

　　8 負(fù)啟動 當(dāng)N次試驗(yàn)中的干擾項(xiàng)成為N+1次試驗(yàn)中的靶子時(shí)，被試對它的反應(yīng)變慢，這種現(xiàn)象稱之為負(fù)啟動。

　　9 精致性復(fù)述 是將要復(fù)述的材料加以組織，將它與其他信息聯(lián)系起來，在更深的層次上進(jìn)行加工。這種復(fù)述又稱為整合性復(fù)述，可以使信息轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶。

　　10 可得性啟發(fā)法 指的是人們傾向于根據(jù)一個(gè)客體或事件在知覺或記憶中的可得性程度來評估其相對頻率，容易知覺到的或回想起的被判定為更常出現(xiàn)。

　　11 控制性加工 SChneider和Shiffrin提出的兩種加工過程理論中的一種注意加工形式。這是一種需要應(yīng)用注意的加工，其容量有限，可靈活地用于變化著的環(huán)境。它是受人有意識地控制的，故稱作控制性加工。 12 兩種記憶說 記憶不是一個(gè)單一的東西，存在著短時(shí)記憶和長時(shí)記憶兩種不同的記憶，它們彼此獨(dú)立而又相互聯(lián)系，形成一個(gè)統(tǒng)一的記憶系統(tǒng)，兩種記憶說的典型代表是Waugh和Norman最早提出的兩種記憶系統(tǒng)模型。 13 模式識別 模式是指由若干元素或成分按照一定關(guān)系形成的某種刺激結(jié)構(gòu)，也可以是說模式是刺激的組合。當(dāng)人能夠確認(rèn)他所知覺的某個(gè)模式時(shí)，將它與其他模式區(qū)分開來，這就是模式識別。人的模式識別常表現(xiàn)為把所知覺的模式納入記憶中的相應(yīng)的范疇，對它加以命名，即給刺激一個(gè)名稱。

　　14 內(nèi)隱記憶 其根本特征是被試并非有意識地知道自己擁有這種記憶，它只在對特定任務(wù)的操作中能自然地表現(xiàn)出來，這種任務(wù)的操作不依賴于被試者對先前經(jīng)驗(yàn)的有意識恢復(fù)。

　　15 啟動效應(yīng) 是指先前的加工活動對隨后的加工活動所起的有利作用。