自考《課程設(shè)計與評價》章節(jié)習題：第一章

　　第一章 課程及課程設(shè)計概述

　　1.簡述現(xiàn)代學校課程形態(tài)的基本特點。

　　現(xiàn)代學校課程形態(tài)具有以下特點：課程計劃中出現(xiàn)了多種課程類型，呈現(xiàn)出課程綜合化的態(tài)勢;課程內(nèi)容不斷更新，教材編制采取多樣化的形式。

　　2.簡述學科課程與活動課程的區(qū)別。

　　在具體的目的、編排方式和評價上，活動課程與學科課程有著明顯的區(qū)別。第一，從目的上講，學科課程主要向?qū)W生傳遞人類長期創(chuàng)造和積累起來的種族經(jīng)驗的精華;活動課程則主要讓學生獲得包括直接經(jīng)驗和直接感知的新信息在內(nèi)的個體教育經(jīng)驗。第二，從編排方式上講，學科課程重視學科知識邏輯的系統(tǒng)性，活動課程則強調(diào)各種有意義的學生活動的系統(tǒng)性。第三，從教學方式上講，學科課程主要是以教師為主導去認識人類種族經(jīng)驗;而活動課課程主要以學生自主的交往為主獲取直接經(jīng)驗。第四，在評價方面，學科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考查學生的學習結(jié)果;而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學生的學習過程。

　　3.簡述核心課程的優(yōu)缺點。

　　優(yōu)點：第一，強調(diào)內(nèi)容的統(tǒng)一性和實用性，以及對學生和社會的適用性。因為它把各門學科的內(nèi)容結(jié)合起來從屬于要學習的題目，學習中強調(diào)理解問題、分析問題和解決問題的技能，所學的內(nèi)容是實用的。第二，課程內(nèi)容主要來自周圍的社會生活和人類不斷出現(xiàn)的問題，學生積極參與學習，具有相當強烈的內(nèi)在動機。第三，通過積極的方式認識社會和改造社會。

　　缺點：第一，課程的范圍和順序沒有明確地規(guī)定，學習的內(nèi)容可能是零亂的、瑣碎的和膚淺的。第二，學習單元可能被搞得支離破碎，知識的邏輯性、系統(tǒng)性和統(tǒng)一性受到影響。第三，由于缺乏有組織的內(nèi)容，文化遺產(chǎn)不可能得到充分體現(xiàn)，而且還可能背離家長對課程的期望和高等院校對課程的要求。

　　4.簡述微觀層次的課程設(shè)計。

　　微觀層面的課程設(shè)計主要是指教師在實施已有的課程(課程標準、教科書)時，根據(jù)教學目標、學生現(xiàn)有的水平和特征，以及課程資源等實際情況對已確定的課程材料進行重新組織設(shè)計，以服務(wù)于現(xiàn)實的教學。它類似于在理論和實踐中日益受到重視的教學設(shè)計。從設(shè)計的結(jié)果看，表現(xiàn)為教師的教學計劃、教學方案及發(fā)生在教室中的各類教學活動等，基本等同于我們一般意義上所談及的“備課”。從設(shè)計所涵蓋的因素看，包括教師自身在課程實施上的特征及素養(yǎng)，學生的知識準備、現(xiàn)有水平，課程實施的有利、不利因素，以及課程資源的準備等，在設(shè)計的過程中，需對這些因素進行綜合考慮，協(xié)調(diào)搭配，以發(fā)揮整體功效。影響微觀設(shè)計的因素主要是學生的已有基礎(chǔ)及學習狀態(tài)、教師的自身條件、可以運用的課程資源等等。

　　5.論述校本課程的優(yōu)點與局限性。

　　校本課程具有諸多優(yōu)勢：如校本課程更具地方特色，更能體現(xiàn)學校的辦學特點;校本課程是一個持續(xù)的、動態(tài)的、逐步完善的過程，教師能夠根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修訂校本課程;使用校本課程能夠使教師獲得工作的滿足感和成就感，從而增強教師參與學校其他工作的的興趣和積極性;校本課程鼓勵和吸收教師、學生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時，也會不斷提高教師、學生、家長和社會的滿意度，等等。

　　當然，校本課程也存在幾方面的負面效應。第一，課程編制的權(quán)利下放給教師和學生以后，必然擴大了學校與學校之間的課程差異，加劇了學校與學校之間的教育質(zhì)量的不平衡，落后學校的教育質(zhì)量可能會進一步惡化，從而給學生的轉(zhuǎn)學和流動帶來困難，也給政府教育部門檢查基層學校工作造成一定難度。第二，校本課程的開發(fā)通常由全體教師參與，涉及的范圍較大，其中有一部分教師可能缺乏開發(fā)校本課程的專門理論和專門技能。第三，在校本課程開發(fā)的過程中，學校需要提供額外的人力、財力、信息和時間，所耗費的教育資源明顯高于實施國家課程的需求。第四，在教師流動比較頻繁的學校，流動教師無法正常參與校本課程的編制、實施、評價、修訂及質(zhì)量追蹤，這勢必影響校本課程的質(zhì)量和連續(xù)性。