第十四章 幾個(gè)主要國(guó)家的教育督導(dǎo)制度

　　1.皇家督學(xué)團(tuán)：英國(guó)是世界上較早建立教育督導(dǎo)制度的國(guó)家之一皇家督學(xué)團(tuán)是英國(guó)最早的督學(xué)機(jī)構(gòu)為了保證撥款有效地用于國(guó)家發(fā)展教育，1839年建立教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，且以女王名義任命督學(xué)。由于督學(xué)機(jī)構(gòu)逐漸增多，后來(lái)就形成了女皇督學(xué)團(tuán)。女皇督學(xué)團(tuán)的建立，對(duì)當(dāng)時(shí)英國(guó)的教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展起著積極的作用。

　　2.分析日本現(xiàn)行教育督導(dǎo)制度的特點(diǎn)。

　　二次世界大戰(zhàn)后，日本的教育督導(dǎo)制度是“不具有統(tǒng)治性或行政權(quán)力，只是提供幫助和指導(dǎo)的、起著協(xié)商作用的、由有才能的專(zhuān)家構(gòu)成的制度”，具有很強(qiáng)的民主性。

　　(1)教育督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：中央一級(jí)的文部省督導(dǎo)機(jī)構(gòu)注重宏觀指導(dǎo)，地方一級(jí)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)側(cè)重于微觀指導(dǎo)。日本的三級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)縱向關(guān)聯(lián)，但不是隸屬關(guān)系，上一級(jí)對(duì)下級(jí)沒(méi)有管理權(quán)，不能直接發(fā)號(hào)施令。上一級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)到下級(jí)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)管轄的學(xué)校視導(dǎo)，需經(jīng)下級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校的同意。

　　(2)督導(dǎo)人員：由大學(xué)以外的公辦(公立)學(xué)校教師或行政人員出任，其任職條件對(duì)教育教學(xué)方面的理論和能力要求很高。 (3)教育督導(dǎo)的職責(zé)與權(quán)限：日本教育督導(dǎo)以指導(dǎo)、建議和幫助為主，以監(jiān)督為輔。

　　(4)教育督導(dǎo)的原則、方法和要求：日本教育督導(dǎo)制度的理論基礎(chǔ)是民主化、科學(xué)化。教育督導(dǎo)充分尊重被指導(dǎo)者的意見(jiàn)，尊重每個(gè)成員自身的人格的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)督導(dǎo)對(duì)象的發(fā)展為最終目標(biāo)。督導(dǎo)工作強(qiáng)調(diào)實(shí)事求是，注重對(duì)事實(shí)的客觀的科學(xué)分析和認(rèn)識(shí)。

　　3.德國(guó)教育督導(dǎo)職責(zé)有哪些?

　　答：(1)檢查和評(píng)估各學(xué)校辦學(xué)情況。

　　(2)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估和組織教師進(jìn)行進(jìn)修。

　　(3)接受并處理學(xué)生或家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的申訴。

　　(4)對(duì)教育教學(xué)方法和教學(xué)組織進(jìn)行視導(dǎo)。

　　(5)寫(xiě)出督導(dǎo)報(bào)告。