1、說(shuō)明探究型教學(xué)模式與問(wèn)題型教學(xué)模式的異同之處

　　相同：兩者都是以多種學(xué)習(xí)途徑相結(jié)合鼓勵(lì)自主探究，以學(xué)生為主體，教師起輔助和引導(dǎo)作用。

　　不同：探究型教學(xué)是指讓學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)需要，自定學(xué)習(xí)步調(diào)，自主學(xué)習(xí)媒體內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立地進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。問(wèn)題型教學(xué)是以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)從問(wèn)題開(kāi)始，以問(wèn)題為導(dǎo)向，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是在不斷探索研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題

　　2、在協(xié)作型教學(xué)模式中需要哪些硬件支持環(huán)境?哪些軟件支撐?其教育理念是什么?

　　硬件：計(jì)算機(jī)(聯(lián)網(wǎng))

　　軟件：CoVis Project技術(shù)，協(xié)作記錄與數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)(協(xié)作記錄本、多媒體共享數(shù)據(jù)庫(kù)、協(xié)作式探究系統(tǒng)、協(xié)作性支持系統(tǒng))，網(wǎng)絡(luò)工具(音頻/視頻電話會(huì)議系統(tǒng)、電子郵件、新聞組、網(wǎng)絡(luò)文件傳輸、萬(wàn)維網(wǎng)、屏幕共享工具(Screen Sharing Tools))，可視化科學(xué)研究工具(天氣觀察系統(tǒng)、溫室效應(yīng)觀測(cè)系統(tǒng)、氣象觀測(cè)系統(tǒng))

　　主要就是要有一種能讓學(xué)生可以聚在一起討論的工具，例如qq群，BBS論壇等，可以讓學(xué)生在同一時(shí)間聚在一起，分享各自的論點(diǎn)、看法等。

　　教育理念：1.情境理論的人類學(xué)觀點(diǎn)：構(gòu)建科學(xué)實(shí)踐共同體

　　2.活動(dòng)理論：貫穿建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)的理論基石

　　其目表示建立一個(gè)開(kāi)放性的合作化科學(xué)研究方案，使全國(guó)的學(xué)習(xí)者通過(guò)這個(gè)方案能夠通力合作，和外面的專家共享科技研究成果。

　　3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教授型教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教授型教學(xué)模式的根本區(qū)別是什么?

　　計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的教授型模式是指在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下以教師講授為主的教學(xué)方式，按教學(xué)的時(shí)間特性，教授型教學(xué)模式主要有實(shí)時(shí)講授與非實(shí)時(shí)講授兩種類型，可以根據(jù)不同需要開(kāi)展適合的授課方式。而傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的教授型教學(xué)模式是指教師和學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，必須在相同時(shí)間、地點(diǎn)教授相同的內(nèi)容

　　4、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中案例型教學(xué)模式的最大優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　在于使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí);讓學(xué)生以積極探索與實(shí)際應(yīng)用相融合的態(tài)度，根據(jù)所學(xué)的理論知識(shí)和分析方法對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的思考、分析和研究

　　5、請(qǐng)說(shuō)明在什么情況下采用群體授課策略，或者個(gè)別化學(xué)習(xí)策略，或者合作學(xué)習(xí)策略。

　　在講授一些理論性強(qiáng)的知識(shí)時(shí)或需要大量記憶的知識(shí)時(shí)可以采用群體授課策略

　　要學(xué)習(xí)一些需要?jiǎng)?chuàng)意的知識(shí)時(shí)或要學(xué)習(xí)者自己獨(dú)立思考時(shí)采用個(gè)別化學(xué)習(xí)策略會(huì)比較好，可以給學(xué)習(xí)者足夠的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行構(gòu)思而不被打擾

　　當(dāng)學(xué)習(xí)具有科研性的知識(shí)時(shí)或需要小組討論時(shí)，應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的合作能力，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，集思廣益

　　6、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)習(xí)者要不要自己選擇學(xué)習(xí)策略?

　　如果用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的個(gè)別化教學(xué)模式時(shí)，學(xué)習(xí)者可以自己選擇學(xué)習(xí)策略，當(dāng)然要對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式有一定的了解，知道哪種學(xué)習(xí)策略適合自己，可以提高自己的學(xué)習(xí)效率。如果是其他的教學(xué)模式，最好與教師建議的學(xué)習(xí)策略一致，因?yàn)榻處熓菑拇篌w出發(fā)，建議的學(xué)習(xí)策略會(huì)適合大部分的學(xué)習(xí)者，如果對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有見(jiàn)解，不知道哪種學(xué)習(xí)策略適合自己，就不要妄下論斷，還是和教師保持一致的好。

　　7、在具體的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的應(yīng)用中，如何能提醒學(xué)習(xí)者在自我分析策略、選擇性策略和求助性策略中做選擇?

　　激發(fā)動(dòng)機(jī)確定目標(biāo)、對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行正確得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

　　8、向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)策略，對(duì)計(jì)算計(jì)輔助教學(xué)軟件有什么特殊要求?

　　應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的軟件情況，提出符合實(shí)際點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，不可隨便提