自考《中小學(xué)生品德發(fā)展與道德教育》章節(jié)試題：第5章

　　一、單項(xiàng)選擇題(從備選答案中選出1個(gè)正確答案)

　　1、受一定道德意識(shí)支配而表現(xiàn)出來(lái)的有利或有害于他人的行為，稱(chēng)為( )。

　　A.道德行為 B.利他行為 C.攻擊行為 D.問(wèn)題行為

　　2、個(gè)體幫助或打算幫助其他個(gè)體或群體的行為及傾向，具體包括分享、合作、捐獻(xiàn)、援助等等，這被稱(chēng)為( )。

　　A.道德行為 B.積極行為 C.親社會(huì)行為 D.愛(ài)心行為

　　3、年齡較大的兒童(6-7歲)則更多使用( )的攻擊行為。

　　A.肢體沖突型 B.言語(yǔ)型 C.工具型 D.敵意型

　　4、促使個(gè)體將道德認(rèn)知與道德情感相結(jié)合，最終成為道德行為產(chǎn)生的情感動(dòng)力的要素是( )。

　　A.內(nèi)疚感 B.移情 C.親社會(huì)行為 D.責(zé)任感

　　5、小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個(gè)“( )”型。

　　A. 馬鞍 B.拋物線(xiàn) C.倒U D.直線(xiàn)

　　6、( )是一個(gè)人由不經(jīng)常的道德行動(dòng)轉(zhuǎn)化為道德品質(zhì)的關(guān)鍵因素

　　A.道德信念 B.利他行為 C.道德情感 D. 道德行為習(xí)慣

　　7、中小學(xué)生的道德行為發(fā)展具有不一致性，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出言行不一等等。這反映出中小學(xué)生道德行為發(fā)展中存在著( )。

　　A.不協(xié)調(diào)性 B.不平衡性和可變性

　　C.不均勻性 D.主觀性和可變性

　　8、前蘇聯(lián)心理學(xué)較重視研究道德行為，特別是提出了青少年時(shí)期道德意志行為具有( )的特點(diǎn)。

　　A.逆反 B.協(xié)同 C. 矛盾 D.兩極性

　　參考答案

　　1、A 2、C 3、D 4、B 5、A 6、D 7、B 8、C

　　二、多項(xiàng)選擇題(從備選答案中選出2個(gè)～5個(gè)正確答案)

　　1、青少年言行一致的類(lèi)型包括( )。

　　A. 意志力不強(qiáng)而引起的言行不一;

　　B. 有良好的道德動(dòng)機(jī)，道德言論與道德行為統(tǒng)一;

　　C. 由不良道德認(rèn)識(shí)或情感引起的言行不一;

　　D. 私下的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與不良行為一致;

　　E. 錯(cuò)誤的道德認(rèn)識(shí)引起的言行一致。

　　2、攻擊性行為的控制可以從下面一些方面著手：( )

　　A. 教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略;

　　B.增加對(duì)攻擊性行為的懲罰力度;

　　C.加強(qiáng)思想政治教育;

　　D. 增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解;

　　E. 改善兒童所處的環(huán)境資源條件。

　　3、道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素中內(nèi)部因素有( )

　　A.人格類(lèi)型;

　　B.智力水平;

　　C.學(xué)習(xí)能力;

　　D.受教育水平;

　　E.道德認(rèn)知水平。

　　4、道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)主要包括以下三方面的內(nèi)容：( )

　　A.加強(qiáng)思想政治教育;

　　B.增加獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰的力度;

　　C.道德動(dòng)機(jī)的激發(fā)

　　D.道德行為效能感的提高;

　　E. 道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　5、道德行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素中的外部條件主要有( )

　　A.社會(huì)風(fēng)氣;

　　B.經(jīng)濟(jì)狀況;

　　C.同伴集體的影響;

　　D.父母的受教育水平;

　　E.家庭環(huán)境。

　　6、提高中小學(xué)生道德行為效能感的具體做法有( )

　　A.讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，始終保持積極向上的情緒。

　　B.提高學(xué)生的移情能力。

　　C.為學(xué)生提供榜樣。

　　D.多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，少批評(píng)、少懲罰。

　　E.給學(xué)生以積極的歸因反饋，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕覛w因。

　　7、道德習(xí)慣形成的方式有( )

　　A.提高道德認(rèn)識(shí)

　　B.模仿與重復(fù)

　　C.有意的練習(xí)

　　D.根除不良習(xí)慣

　　E. 自我歸因訓(xùn)練

　　三、判斷題

　　1、道德行為習(xí)慣是一個(gè)人需要外在監(jiān)督和自己意志努力即可實(shí)現(xiàn)的道德行為。( )

　　2、道德行為是行為者自愿選擇的行為，是在一定道德意識(shí)支配下，行為者根據(jù)社會(huì)主流價(jià)值觀自主選擇的行為。 ( )

　　3、道德敏感性高的人，道德事件容易引起他的關(guān)注，容易捕捉到面臨情境中的道德信息，能夠體察道德情境中他人的情緒反應(yīng)。 ( )

　　4、我國(guó)心理學(xué)界對(duì)青少年的道德行為研究也只是剛剛開(kāi)始，從研究資料來(lái)看，青少年道德行為的發(fā)展，主要表現(xiàn)在攻擊性行為的水平上。 ( )

　　5、道德態(tài)度的養(yǎng)成是道德品質(zhì)形成的重要標(biāo)志。 ( )

　　6、道德行為是行為者自愿選擇的行為。 ( )

　　二)多項(xiàng)選擇題

　　2、ABCD 2、ADE 3、BD 4、CDE 5、ACE 6、ACDE 7、BCD

　　(三)判斷題

　　1、×2、×3、√4、×5、×6、√

　　簡(jiǎn)答題：

　　1、如何有效的減少青少年的攻擊行為?

　　第一，教給兒童有效地減少?zèng)_突的策略。攻擊性?xún)和�可能是由于缺乏解決人際問(wèn)題的技能而以敵對(duì)的不恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)行動(dòng)。研究(Richard等，1982)發(fā)現(xiàn)，與受歡迎的同學(xué)相比攻擊性男孩對(duì)沖突性社會(huì)情境的解決辦法較少。并且，他們6決社會(huì)性爭(zhēng)端的辦法往往比攻擊性較低男孩所提出的辦法效果更差。通過(guò)示范和解釋使兒童明白他們的攻擊行為對(duì)自己和他人造成的消極后果，通過(guò)啟發(fā)和傳授使兒童掌握合作或輪流排隊(duì)等解決問(wèn)題的辦法，都能減少兒童的攻擊性�？刂乒�擊性的另一種方法是激發(fā)與攻擊行為不相容的替代反應(yīng)。研究人員(Broown等，1965)教幼兒園教師不理睬攻擊行為而獎(jiǎng)勵(lì)合作行為和友好行為，由此而減少了兒童的攻擊性。逗人發(fā)笑也是控制攻擊性的一種有效方式。觀看幽默的卡通片能減少發(fā)怒的大學(xué)生的攻擊性(Baron，1978)。有些心理學(xué)家正在將這些結(jié)果引入實(shí)際應(yīng)用。他們?cè)O(shè)計(jì)了一種課程來(lái)提高攻擊型兒童解決社會(huì)性問(wèn)題的技能，并且取得了部分成功。

　　第二，增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解。使攻擊者更多地了解他的攻擊行為給對(duì)方造成的不良后果，常常能減少攻擊性。研究(Baron，1978)發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)到對(duì)方痛苦聲音的成人比未接受這種反饋的被試攻擊性更少。采用電影進(jìn)行研究，讓被試看到對(duì)方痛苦的畫(huà)面，也得到了類(lèi)似的結(jié)果。社會(huì)化過(guò)程中移倩的發(fā)展可能是產(chǎn)生這種效果的原因。

　　第三，改善兒童所處的環(huán)境資源條件。為兒童布置和安排的活動(dòng)場(chǎng)所和玩具也能影響兒童的攻擊行為，通過(guò)改變兒童的社會(huì)性世界和物理世界的組織方式，可以影響攻擊性的水平。同伴壓力、擁擠、對(duì)不充足資源的競(jìng)爭(zhēng)都會(huì)增加攻擊性、兒童活動(dòng)場(chǎng)地的人平均面積是衡量活動(dòng)環(huán)境的重要指標(biāo)，場(chǎng)地窄小、密度過(guò)大會(huì)使兒童的社會(huì)性交往和游戲中的合作減少，攻擊行為增多，特別是場(chǎng)地狹窄而其他條件(如玩具)又差時(shí)，幼兒就會(huì)產(chǎn)生個(gè)人焦慮，集體秩序也會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。如果一個(gè)擁有中等數(shù)量操場(chǎng)設(shè)備和玩具的幼兒園人數(shù)突然增加一倍，攻擊性也可能隨之而上升。另一方面，如果為兒童提供的滑梯、秋千和玩具也同樣增多，那么即使增加更多的兒童也不會(huì)引起攻擊性增加。

　　除玩具的數(shù)量外，玩具的種類(lèi)也影響著攻擊性，因而按制攻擊性的另一途徑是減少兒童接觸攻擊性玩具。例如，研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒在接觸飛機(jī)之類(lèi)非攻擊性玩具時(shí)比接觸槍炮之類(lèi)攻擊性玩具時(shí)對(duì)其他兒童的攻擊行為更少(Tumer等，1976)。

　　2、中小學(xué)生道德行為的發(fā)展有哪些特點(diǎn)?

　　第一，整個(gè)小學(xué)階段，兒童品德的可塑性很大。低年級(jí)還沒(méi)有形成穩(wěn)定的道德行為習(xí)慣，四年級(jí)以后逐步養(yǎng)成初步的道德行為習(xí)慣。并且小學(xué)兒童道德行為的發(fā)展水平形成一個(gè)“馬鞍”型。低年級(jí)和高年級(jí)的道德行為習(xí)慣最好，而中年級(jí)較低。

　　第二，從總的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，中小學(xué)生道德行為習(xí)慣的發(fā)展是隨著年齡的遞增而上升的。我國(guó)心理學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)，初三前后有60%的學(xué)生形成了基本的道德行為習(xí)慣，高中階段有80%的學(xué)生形成了道德行為習(xí)慣。

　　第三，中小學(xué)生的道德行為發(fā)展具有不一致性，有時(shí)候會(huì)表現(xiàn)出言行不一等等。這反映出青少年道德行為發(fā)展中存在著不平衡性和可變性