自考《學(xué)前教育原理》章節(jié)習(xí)題：第5章

　　第五章 學(xué)前兒童家庭教育與社區(qū)學(xué)前教育

　　(一)學(xué)前兒童家庭教育

　　1.學(xué)前兒童家庭教育：指在家庭生活中，由家長(主要是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育和影響。

　　2.學(xué)前兒童家庭教育的特點(diǎn)：家庭教育的情感性;全面性;穩(wěn)定持久性;權(quán)威性

　　功能：奠定兒童成長和發(fā)展的基礎(chǔ);知道兒童基本的生活技能;教導(dǎo)兒童規(guī)范的社會(huì)行為。

　　3.家庭教育的類型：心理實(shí)驗(yàn)：“權(quán)威型”教養(yǎng)方式、專制型、溺愛型、忽視型

　　中國：專制型教養(yǎng)方式：專制型父母嚴(yán)格控制孩子。容易使孩子形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍心理，容易發(fā)生不能克制的逆反、倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為。另一種過渡保護(hù)孩子，包辦代替。這種方式是孩子養(yǎng)成過分依賴父母，容易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園等退縮行為。并容易養(yǎng)成孩子自我為中心，自私自利，難以適應(yīng)集體，易造成挫折感等問題。

　　放任型：一種為不善于承擔(dān)父母的教養(yǎng)責(zé)任。容易影響孩子養(yǎng)成良好的個(gè)性和態(tài)度，沒有責(zé)任心，行為放縱。另一種為過度放縱子女，容易引起放縱驕橫、自私自利的平的和嫉恨心理，對(duì)社會(huì)責(zé)任模糊不清，沒有忍耐，自我中心等問題。

　　民主型：不任意打罵孩子，對(duì)孩子的行為加以分析引導(dǎo)，遇到問題更多是鼓勵(lì)和幫助，并合理的獎(jiǎng)懲，使孩子獲得知識(shí)，明白事理。

　　4.家庭教育的影響因素：1.家長的素質(zhì)：(1)家長的文化素質(zhì)，(2)家長的道德素質(zhì);2.家長的教育觀念：家長的教育觀念是家長基于對(duì)兒童及其發(fā)展的認(rèn)識(shí)而形成的對(duì)兒童教養(yǎng)的理解。它包含：家長的兒童觀、人才觀、親子觀和教育觀等。3.家庭結(jié)構(gòu)類型;4.家庭物質(zhì)環(huán)境。

　　5.家庭教育的方法和原則：

　　方法：榜樣示范法;游戲體驗(yàn)法;正面說理法;賞識(shí)教育法;自然后果法

　　原則：1.全面發(fā)展原則2.嚴(yán)慈相濟(jì)3.正面教育4.一貫一致5.科學(xué)適度

　　6.家庭教育的指導(dǎo)原則：分類指導(dǎo)原則、家長主體、雙向互動(dòng)、因地制宜

　　(二)社區(qū)學(xué)前教育

　　1.社區(qū)學(xué)前教育：是以社區(qū)范圍內(nèi)的學(xué)前兒童為教育對(duì)象，依靠社區(qū)力量、利用社區(qū)資源來促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展的保教活動(dòng)過程。

　　2.社區(qū)教育的功能：優(yōu)化社會(huì)環(huán)境的功能、統(tǒng)籌社會(huì)化因素，整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源的功能，強(qiáng)化個(gè)體社會(huì)角色的功能。

　　3.社區(qū)學(xué)前教育的產(chǎn)生發(fā)展：社區(qū)教育起源于丹麥。1965年，美國政府頒布了“先行計(jì)劃”，是90%以上的生活貧困線以下的家庭的3-5歲的兒童享受了教育活動(dòng)。英國的“確保開端”項(xiàng)目，由英國政府發(fā)起，面向4歲以下嬰幼兒，主要針對(duì)低收入家庭。日本的“天使計(jì)劃”、德國的嬰兒讀書計(jì)劃。1984年，天津市河?xùn)|區(qū)唐山街創(chuàng)建了我國第一所兒童玩具圖書館。

　　4.我國社區(qū)學(xué)前教育的形式：

　　1.以幼兒園(學(xué)校)為中心的社區(qū)學(xué)前教育

　　2.以社區(qū)為中心的社區(qū)學(xué)前教育

　　3.非正規(guī)學(xué)前教育——北京四環(huán)游戲小組

　　5.非正規(guī)的社區(qū)學(xué)前教育：在眾多的社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)組織中，有區(qū)別于正規(guī)幼兒園、幼教機(jī)構(gòu)的學(xué)前教育的組織，如社區(qū)的親子園、社區(qū)幼兒所、活動(dòng)小組等。