將藝術(shù)教育科目納入中考，讓學生重視藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣的出發(fā)點固然很好，但如果操作不夠縝密，諸如藝術(shù)教育走向應(yīng)試化等問題也許就會出現(xiàn)。

　　近日召開的2016年湖南省教育工作會議透露，從今年起，該省全面推動各地將藝術(shù)教育科目納入初中學業(yè)考試，旨在改變藝術(shù)課程開課率不足、藝術(shù)活動參與面小、藝術(shù)師資短缺的狀況，這一改革舉措引發(fā)社會關(guān)注。

　　中考改革對初中教育的導向作用非常明顯。改善初中教育的薄弱環(huán)節(jié)，從中考改革切入不失為一個有效的辦法。可以看到，大部分地方將體育納入中考后，學校、學生和家長對體育的重視程度有了明顯提升。雖然學校體育教學中的應(yīng)試傾向、學生單純?yōu)榱丝荚嚩鴧⒓芋w育鍛煉等問題，還有待逐步轉(zhuǎn)變，但總體而言是利大于弊。事實上，一些地方已經(jīng)將藝術(shù)教育科目成績計入中考總成績，還有一些地方正在研究論證之中。但在全省范圍內(nèi)加以推動，湖南省是為數(shù)不多的省份之一。這樣的探索有著積極意義，但在具體操作上還需更加縝密。

　　將藝術(shù)教育科目納入中考，其功能定位需進一步厘清。改善藝術(shù)教育在學校教育中的薄弱狀況，這一功能定位決定了將藝術(shù)教育科目納入中考應(yīng)重在引領(lǐng)，淡化甄別篩選。藝術(shù)教育科目與體育科目一樣，將其納入中考時要把這種引領(lǐng)導向作用放在突出位置。考慮到身體素質(zhì)方面的個體差異，中考體育測試的重點顯然不在考查誰跑得更快、誰跳得更高、誰投得更遠，從而分出三六九等，而是只要合格即可。為了更好發(fā)揮中考體育科目的導向作用，不能一味地在加大體育科目分值上做文章，而應(yīng)在提供選擇性、培養(yǎng)學生興趣愛好，養(yǎng)成體育鍛煉習慣上多想辦法。在將藝術(shù)教育科目納入中考時，同樣需對此加以重視。

　　將藝術(shù)教育科目納入中考，科學性和可操作性需逐步完善。相對于體育科目所擁有的量化標準，藝術(shù)教育科目在怎么考的問題上面臨更大的挑戰(zhàn)。在探索具體辦法時，不妨借鑒一下《中小學生藝術(shù)素質(zhì)測評辦法》，細化考查內(nèi)容，如分解為基礎(chǔ)指標、學業(yè)指標和發(fā)展指標三部分，每個部分占一定比例。也就是說，將藝術(shù)教育科目納入中考，不應(yīng)只看一次考試的成績，而應(yīng)將學生在校內(nèi)參加課程學習和課外活動的情況納入其中，避免將藝術(shù)教育引向簡單的應(yīng)試。

　　將藝術(shù)教育科目納入中考，相應(yīng)的課程開設(shè)、師資配備需同步跟上。將藝術(shù)教育科目納入中考，勢必會對學校藝術(shù)教育發(fā)展形成倒逼之勢。然而，如果學校之間開設(shè)藝術(shù)教育課程的保障條件相距甚遠，一些學校甚至難以開足開齊藝術(shù)教育課程，對于參加中考的學生而言，難免造成不公。因此，當務(wù)之急是嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊開足藝術(shù)教育課程，這也是保障公平的一個先決條件。

　　師資短缺是制約中小學校藝術(shù)課程開設(shè)的最大瓶頸，將藝術(shù)教育科目納入中考，師資短缺問題亟待解決。要根據(jù)課程方案規(guī)定的課時數(shù)和學校班級數(shù)有計劃、分步驟地配齊專職藝術(shù)教師，重點補充農(nóng)村、邊遠、貧困和民族地區(qū)學校的藝術(shù)教師。專職藝術(shù)教師不足的地區(qū)和學校，可由具有藝術(shù)特長的教師和管理人員經(jīng)必要專業(yè)培訓后兼職，鼓勵聘用社會文化藝術(shù)團體專業(yè)人士、民間藝人擔任學校兼職藝術(shù)教師，這些舉措對于藝術(shù)教育科目納入中考無疑具有重要的保障作用。