1.如果只有語數(shù)外保留分數(shù)成績，是否會造成同一分數(shù)線的考生過多，增加選拔的區(qū)分難度?

　　答：確實如果僅僅是語文、數(shù)學、外語這三門按照原來每科120分總分計算，同分的人數(shù)會大大增加。為此，在方案設計中，我們將三科單門總分從120分提高到150分，三科總分達到450分。這樣預計1分有數(shù)百個考生。為增加區(qū)分度，在分數(shù)區(qū)分之外，我們增加了等級科目的區(qū)分，方案中設計了物理、化學、生物、地理、歷史、思想品德、體育與健康、信息技術、綜合實驗操作等九門等級科目。如果按A、B、C、D四個等級，不考慮D等級的話，9門學科將有27種組合;如果將等級再進行細分，等級的組合將更多。根據(jù)我們推算，這樣同分上面的人數(shù)經(jīng)過等級區(qū)分之后，將縮小至兩位數(shù)或兩位數(shù)以下，新的錄取辦法能有效克服錄取分數(shù)線上同分人數(shù)過多的弊端，避免普通高中學校產(chǎn)生新的大班額現(xiàn)象。

　　2.新的中考改革方案是不是預示著學生只要學好語數(shù)外就可以，其它學科都不重要了?

　　答：不會這樣。原因基于以下三點：

　　(1)普通高中招生時，高中學�？梢蕴岢鲎约喊�括學科等級要求的錄取方案，如果考生想考取某所學校，就必須按照該學校制定的等級科目要求認真準備。

　　(2)不同學校會有不同的錄取方案，考生需要報三個志愿，也需要兼顧學好不同志愿學校要求的等級科目。

　　(3)等級科目的組合也具有篩選功能，并未弱化區(qū)分功能。反而制度的設計，會使孩子更應抓好均衡，努力學好各門學科。

　　3.什么時候公布高中階段學校招生的等級科目要求?

　　答：高中階段學校在初中學生完成初中一年級學業(yè)后(每年7月初)，根據(jù)自身辦學特色，可對初中學生學業(yè)水平考試等級考試學科(9科)中的若干學科提出等級要求，并向社會公布。

　　4.物理、化學、生物的實驗考試是怎么規(guī)定的?

　　答：物理、化學、生物三個學科的實驗操作技能合并為綜合實驗操作，綜合實驗考試采取現(xiàn)場試驗操作的方式進行考試。本著“學完即考”的原則，生物的實驗操作考試安排在初二年級學年末進行;物理、化學實驗操作安排在初三年級下學期進行。

　　5.在高中招生錄取過程如何體現(xiàn)綜合素質(zhì)評價的作用?

　　答：綜合素質(zhì)評價是全面實施素質(zhì)教育的有力抓手，它將有效的引導家長和社會形成科學的人才觀念，營造有利于學生發(fā)展的家庭和社會輿論氛圍，為學生的發(fā)展提供支持和服務。為調(diào)動初中學校、家長及學生本人對綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度，在改革方案加大了綜合素質(zhì)評價的使用權重。方案規(guī)定：享受指標生待遇的考生在報考時，其學業(yè)水平考試科目等級及綜合素質(zhì)評價必須在C級以上。如未達到所報考學校指定科目等級的考生，但其綜合素質(zhì)評價總評等級達到B級及以上，經(jīng)招生學校同意，可在學校要求的等級基礎上降低一個等級。

　　6.等級科目的等級是怎樣劃分的?

　　答：根據(jù)文件規(guī)定，新的招生辦法自2015年秋季入學的初一學生開始實施。本屆初一距離初中學業(yè)水平考試還有近三年的時間，這個過程中間時間較長，存在改革發(fā)展、政策變化等多方面因素，因此，此次出臺的政策方案以框架原則要求為主，闡明改革方向，具體等級科目的等級劃分的細節(jié)已有論證，但并未在文件中過多體現(xiàn)。屆時我們將根據(jù)國家、省有關政策及我市實際出臺詳細的招生考試工作實施方案。

　　7.按照新的招生政策，能夠保障完成指標生任務嗎?

　　答：在起草的方案過程中，我們對前三年的中考數(shù)據(jù)進行了詳細的數(shù)據(jù)測算，按照新的招生方案，科學劃定的科目等級是能夠保障各初中學校完成指標生任務。

　　8.按照新的考試招生政策，依照學校制定的等級科目等級標準，過線的學生少于高中錄取計劃怎么辦?

　　答：統(tǒng)招生錄取時，對于無科目等級要求或者按照指定科目無法完成招生計劃的高中階段學校，其招生計劃或者剩余招生計劃根據(jù)學生志愿，直接按照語文、數(shù)學、英語三科總成績從高到低，擇優(yōu)錄取。在招生錄取過程中，如錄取分數(shù)線上同分人數(shù)超出招生計劃則按照剩余科目等級組合高低確定錄取人選。

　　9.學生綜合素質(zhì)評價的原則是什么?

　　答：綜合素質(zhì)評價要堅持發(fā)展性、過程性、激勵性、補償性、實踐性5個基本原則，使學生明確努力方向，激發(fā)學習積極性，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力，促進學生全面健康發(fā)展。在初中學生綜合素質(zhì)評價實施過程中，要求評價主體多元化，本著“誰熟悉，誰評價”的原則，根據(jù)評價主體對評價對象的了解程度，科學、合理地設計不同評價主體的評價內(nèi)容，力求獲得最佳評價效果。為保證綜合素質(zhì)評價結(jié)果公開、公平、公正，要求學校對學生的表現(xiàn)記錄及時、準確，定期公示，接受監(jiān)督。對初中學生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價結(jié)果，最終以A、B、C、D四個等級的方式呈現(xiàn)，對應評價為優(yōu)秀、良好、合格、不合格，堅持“底線管理”，除非觸及底線，一般不評定為D等級。

　　10.關于午間留校學生管理問題?

　　答：從教育部門來講，面對社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，市教育局下發(fā)了《濟南市教育局關于加強中小學午間留校學生管理工作提高學校服務水平的指導意見》，要求各縣(市)區(qū)教育主管部門加強對中小學校午間留校學生的管理，為中午留校學生就餐提供方便，同時要求各學校提高服務管理水平，包括開放學校教室、各種功能室、圖書館等場所，科學有序地安排學生在校的學習生活，保障學生午間安全。