如何引述材料
【訓練目標】
1、明確引述材料的目的。2、掌握引述材料的四種方法。
3、學會根據材料靈活引述，為文章中心服務。
【訓練重點】學會根據材料靈活引述，為文章中心服務。
【學習過程】
一、為什么要引述材料?
材料作文的特點是：材料所反映的中心就是文章中心的來源，所以文章就需要在開頭、中間或結尾適時引述材料，作為文章中心的依據，所以引述材料至關重要。
二、如何引述材料?
四種引述方法：套用、概用、選用、化用。
簡單了解一下這四個詞語的基本含義。
所謂“套用”就是指材料被全部引述。
所謂“概用”就是指高度概括材料內容。
所謂“選用”就是選取與文章中心密切相關的材料內容，與文章中心無關的部分可略去不提。
所謂“化用”就是將材料中的點睛之筆化用到文章當中去，使之和文章中心形成對接。
那么對于不同類型的材料，我們將采用不同的引述方法。
三、實戰(zhàn)演練
請同學們快速瀏覽我們手中所拿到的四類材料，思考：它們分別更適合采用哪種引述方法。
第一類材料：(2009年 大連)
材料一：詩人普希金說：“一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀�！�
材料二：東方詩哲泰戈爾說：“如果你因失去太陽而流淚,那你也將會失去群星。”
第一類材料屬于名言警句類材料，短小精悍，言簡意賅，更適合用哪種方法?
解析：這類名言警句式的材料，可以全部被引述。這就是方法一：套用。
欣賞例文，請一位同學來給大家朗讀。
《親切的懷戀》
走在古城的巷子里，陽光是黯淡而模糊的。古老的唱機泛著柔和的色澤，輕吟淺唱，我看見西下的夕陽——詩人曾在同樣的黃昏淺吟“一切都是瞬息，一切都將會過去;而那過去了的，就會成為親切的懷戀”。此時，我想起了一些兒時的日子，一些記憶的人們，最動人的是有關爸爸親切的瞬間，讓我久久懷戀。
解析：這是對第一則材料的套用，進而引出本文對爸爸的親切的懷戀，說明文章“親切的懷戀”這一中心是源于材料，有所依據的。
思考：那么，對于“材料二”，你認為它能作為下面兩段文字中哪一段中心的依據呢?
從小到大都不是聰明的小孩，沒有出奇的想法，也沒有精湛的記憶。但媽媽一直告訴我，盡力過就好，人生有了拼搏的過程才不后悔。我一直堅信，我會有守得云開見月明的一天。
一�？荚嚦煽兘視裕銎娴牟�，心情隨之亦然。但是還是默默地告訴自己：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大，還有二模呢，還有最重要的中考等著我呢。
明確：第二段文字適合。那就請同學們在第二段文字中套用這則材料吧。
方法指導：“套用”可前可后，只要銜接順暢，能導出中心即可
例文：一模考試成績揭曉，出奇的差，心情隨之亦然。但是還是默默地告訴自己：不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大，還有二模呢，還有最重要的中考等著我呢。這正如泰戈爾所說：“如果你因失去太陽而流淚,那你也將會失去群星�！�
解析：此時，我們把材料放在“不要只顧著感傷眼前失去的而忽略了身邊的其他風景，切勿因小而失大”這一中心之后，其實材料也可以放在文章中心之前，如剛才例文所給的語段，所以說，套用材料的位置可以靈活多變，但殊途同歸，目的一致，說明文章的中心是源于材料的。
而有一類材料，如果采用套用法，就會適得其反。
第二類材料。(2009年 吉林)請大家默看第二類材料。
這是一個14歲男孩每天幾乎不變的生活：早上5點30分起床，先燒兩壺開水，晾成溫水，灌到暖壺里(留著奶奶白天喝)，然后照顧奶奶穿衣服、洗臉、打針、吃藥，接著做好早飯、午飯(留著奶奶白天吃)，收拾好碗筷后，才去上學。下午放學后，一溜兒小跑回家，伺候奶奶吃飯、洗腳、擦洗身子、端屎端尿……之后才開始做作業(yè)，一直忙到晚上10點多。
這是一個令人幾乎難以置信的故事：他出生8個月后，母親離婚離開了家，接著父親出去打工也離開了家，奶奶成了他唯一的親人。5歲那年，奶奶又得了糖尿病合并癥，雙目失明。從那時起，這個男孩用柔弱的肩膀，艱難地挑起生活的擔子，九年如一日地照顧身患重病的奶奶，書寫了一篇大孝至愛的感人傳奇。
這個男孩叫馬鵬飛，是遼寧省沈陽市147中學初一學生，曾先后被評為“沈陽市感動校園十佳好少年”“遼寧省道德小模范”“2008年度全國十大真情人物”。
小鵬飛說：“我就是奶奶的大樹，奶奶就靠著我來乘涼�！薄霸趯W校有朋友，有老師，挺好;回家可以照顧奶奶，可以學習，也挺幸福的�！毙※i飛在日記里寫道：要努力學習，將來以最優(yōu)異的成績考上理想的大學，治好奶奶的病，讓奶奶過上最幸福的生活，回報那些幫助過我的熱心人，盡全力回報社會，報效祖國!
解析：第二類材料和第一類相反，講述故事，綿長深刻，更適合用哪種方法?
這是一篇大孝至愛的感人傳奇，讀完后我們一定感受頗深。引述材料時切忌套用材料，否則文章會很拖沓。此時需要高度概括材料內容，即概用，從而讓文章的中心有據可依。
請同學們齊讀下面一篇優(yōu)秀習作的開頭部分：
《堅守責任》
長夜漆黑如墨，北斗星依然堅守著它指引光明的責任;空氣污濁如霧，行道樹依然堅守著它美化環(huán)境的作用。天下興亡，匹夫有責，堅守責任，是每一個人都應具備的美好品質。十四歲的男孩馬鵬飛九年如一日，悉心照顧奶奶，從不退縮，他堅守了照顧老人的責任。
思考：1、文章中，哪些語句是對材料內容的高度概括?
“堅守責任，是每一個人都應具備的美好品質�！薄笆臍q的男孩馬鵬飛九年如一日，悉心照顧奶奶，從不退縮，他堅守了照顧老人的責任�！�
解析：這句話高度概括了材料內容。這就是方法二：概用。
2、由此得出的文章中心是什么?
堅守責任是一種美德。(學會堅守。責任在肩，勇于擔當。)
3、“概用”部分中哪些詞句體現(xiàn)“堅守”?哪些詞句體現(xiàn)“責任”?
“九年如一日”、 “悉心照顧奶奶，從不退縮”
總結：總之，對材料的概用要緊緊圍繞著“堅守”與“責任”。所以說，概用材料要緊扣文章中心，不能盲目概括。那么，對于這則材料，你還能提煉出怎樣的中心?圍繞中心，你應該如何引述材料?
(可以讓學生討論后再回答，可能有孝老愛親、笑對生活的苦難、感恩的心等中心，及時追問：圍繞中心，你應該如何引述材料?)
解析：所以說，在概用材料時，特別需要注意，提煉的中心不同，概括的角度也不同。要圍繞中心來概用材料，不要盲目的復述材料。
第三類材料 (2007年 成都)
墻壁上，一只蟲子艱難地往上爬，爬到一大半,忽然跌落下來。這已不是第一次了。
過了一會兒， 它又沿著墻根， 一步一步艱難地往上爬……
有兩個人同時注視著這只蟲子，第一個人感嘆地說：“一只小小的蟲子如此執(zhí)著、頑強，真正百折不回啊!”另一個人禁不住嘆了一口氣說：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬，何時才能爬到墻頂呢?稍微改變一下方向，不就容易上去了嗎?”
材料本身很明顯的包含了兩個截然不同的觀點，寫作時一般側重選取一個觀點作為文章的中心，那引述材料更適合用哪種方法?選用。
請一位同學朗讀下面這則材料，其他同學思考：用自己的話來表述材料中兩個截然不同的觀點。
學生可能會有百折不撓、學會變通這兩個觀點
解析：無論我們把哪個觀點作為我們文章的中心，在引述時都應該選取與文章中心密切相關的那些材料，而那些不相關的可以忽略。這就是選用。
比如：
墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，跌落下來，接著往上爬，再跌落下來，再往上爬，這樣，何時才能爬上墻頂啊!如果稍微改變一下方向不就容易上去了嗎?生活中好多時候也一樣，看似山窮水盡了，其實只要我們變通一下，改變一下方式或方法，就可能會有柳暗花明。
解析：這段話把“學會變通”作為文章的中心，劃線部分即是對材料的選用，選取了與文章中心密切相關的那些材料。
如果把“鍥而不舍的精神是偉大的”作為文章中心，請你選用材料，將下面這段話補充完整，讓文章的中心有據可依。
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
所以，這種鍥而不舍、百折不撓的精神是可貴的，值得我們學習。
(學生寫，然后讀，自己要有點評，是否是選用法)
最后，介紹一種最巧妙的引述材料的方法——這就是化用。
這類材料和第三類不同，材料本身有一句點睛之筆，比如材料中的“珍貴的東西總是慢慢成長”這句，它能一針見血的點明材料的主旨，這類材料更適合“化用” 的引述方法。將材料中的點睛之筆化用到文章當中去，使之和文章中心形成對接，文章就會有一種渾然天成之感。
請自由大聲朗讀一遍下面這則材料，并找出這則材料的點睛之筆。(2009年 哈爾濱)
有一個盲人，小時候深為自己的缺點懊惱沮喪，認定這是老天在處分他，自己這一輩子算完了。后來一位教師勸導他說：“世上每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的人。有的人缺點比你大，是由于上帝特殊愛好他的芳香�！彼苁芄奈�，從此把失明看做是上帝的特別鐘愛，開始振作起來，向命運挑戰(zhàn)。若干年后，他成了一個有名的盲人推拿師，為很多人解除了病痛，他的業(yè)績被寫進當?shù)氐男W課本 。
思考：1、點睛之筆是什么?
有的人缺點比你大，是由于上帝特殊愛好他的芳香。
2、我們可以提煉出材料的中心是什么?
缺陷也是一種美麗
學會把這點睛之筆化用到下面這篇文章中。使之和文章中心形成對接。
《殘缺也是一種美麗》
春天因沒有果實才有了花的璀璨;夏天因少了涼爽才有了火一般的熱情;秋天因少了綠色才有了紅葉的燦爛;冬天因少了生氣才有了雪的潔白。所以說，殘缺也是一種美麗。
所以說，“殘缺也是一種美麗”這個中心就從材料中來，源于材料。
總結：這節(jié)課我們主要學習了四種引述材料的方法，因為文章的中心緣于材料，為了讓中心有據可依，所以引述材料至關重要。掌握了引述材料的方法，就能讓文章的中心成為有源之水。讓我們學以致用，小試牛刀吧。
四、學以致用
請閱讀下面這則材料，你能提煉出什么中心?(2009年 河南)
小姑娘把橘子皮剝去，看見里面有很多小瓣，就問：“橘子，你為什么長這么多小瓣呢?”“是為了讓你能和大家一起分享啊�！遍僮踊卮鹫f。
小姑娘又問蘋果：“蘋果，你為什么沒有長成小瓣呢?是為了讓我一個人獨吃嗎?”“不!”蘋果回答，“是為了讓你能夠完整地把我奉獻出去�！�
學生可能會回答出分享、奉獻等中心
請同學們寫一個片段。
要求：任選一種方法來引述材料，進而得出你文章的中心。
(學生先寫，再讀。要給予評價，運用什么方法，得出什么觀點，提醒學生過渡要自然，銜接要順暢)
我寫的片段：
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
范文欣賞： 生命的境界
生命，以時間為載體，以貢獻的多少來反映其價值。生命的境界取決于后者，而非前者。在我看來，生命有三種境界。
能夠衣食無憂，此乃生命的最低境界。處于這種境界的生命只是在延伸著生命的長度，無法擴展生命的寬度。從某種意義上講，這種人的生命與動物的生命毫無區(qū)別。在這種安逸的生活中，生命的價值大打折扣。人一旦淪入此境界，就只知道貪圖享樂，不勞而獲，失去原有的進取心。從表面上看，這些生命仿佛很充實，而事實上這些生命早已不復存在，因為無價值的生命必然被自然所淘汰。
追求充實的精神世界，此乃生命的較高境界。這也是人的生命獨特性的體現(xiàn)。對于這些生命而言，他們都有著自己的奮斗目標，并為之拼搏，使自己的生命價值得以彰顯。由于這些生命擁有堅定的信念，所以他們很清楚該做什么，不該做什么，不會在奮斗的過程中迷失方向。美國著名的發(fā)明家愛迪生，從12歲當報童開始，就一直進行著不懈的學習和實驗。在工作中，愛迪生堅信的是“勤奮加恒心”。他常常廢寢忘食，每天工作的時間都在18小時以上，若用平常人一生的工作時間來計算，他的生命早就成倍地增長了，生命的境界也在不知不覺中得以提升。因此，在79歲生日那天，他風趣地說：“我已經是135歲了�！�
樂于奉獻便是生命的最高境界。生命的意義不在于索取，而在于給予。雷鋒樂于奉獻，人們將其銘記;范仲淹處江湖之遠而心懷天下，歷史為他寫下了光輝燦爛的一筆。奉獻者付出的是時間、金錢，甚至是無價的生命，而收獲的卻是高貴的人格和不朽的靈魂，他們的生命境界也因此無限地提升。比爾·蓋茨已經是腰纏萬貫的世界首富，為了從事慈善事業(yè)，他辭去微軟總裁的職務，全身心地投身于慈善事業(yè)。他曾說過：“許多人死后都希望能夠升入天堂，而從事慈善事業(yè)便是最好的方法�！狈瞰I為生命的價值加碼，生命因奉獻而精彩。
生命是大自然給予人類的未經雕琢的寶石，那就讓我們用心雕琢，創(chuàng)造一個完美的生命境界。
結束語：同一則材料，也可以用多種方法引述。從而獲得異曲同工之妙，不管采用何種方法，但殊途同歸，目的一致，就是讓文章的中心源于材料。相信同學們在以后的學習中，能夠更加靈活的運用這些引述材料的方法，駕馭材料作文也會更加的輕松自如，讓材料作文不再是我們作文的難點。
，我們將會及時處理。
