每當(dāng)看到別人家的孩子取得令人艷羨的成績(jī)，你會(huì)怎么想?是不是認(rèn)為他們就是所謂的“學(xué)霸”?是不是想知道他們是天生聰明還是有獨(dú)家技巧?

　　其實(shí)，你們認(rèn)為怎么努力都趕超不上的學(xué)霸，智商并沒(méi)有比普通人高很多。在孩子的學(xué)習(xí)道路上，智商只起20%左右的影響，剩下的80%都是由良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)決定的。

　　而且，相比較起來(lái)，智商這東西，有很大一部分是由基因決定的，后天升值潛力一般;而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則基本上是由后天培養(yǎng)起來(lái)的。

　　想知道自家孩子和學(xué)霸的差距在哪里，那不如來(lái)看看這些學(xué)霸們都有的幾個(gè)習(xí)慣：

　　時(shí)間管理習(xí)慣

　　很多孩子往往為時(shí)間不夠用而苦惱，他們一方面想多給自己補(bǔ)習(xí)多做題，一方面上課占據(jù)了大部分時(shí)間，老師留的作業(yè)也做不完，哪還有時(shí)間呢?

　　還有很多孩子花了很多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，連休息時(shí)間也用上了，幾乎達(dá)到了身體的生理極限了，但是進(jìn)步仍然十分微小。而且自己在非常痛苦地看書(shū)學(xué)習(xí)的時(shí)候，那些學(xué)霸們卻似乎總是很悠閑的樣子。

　　不僅僅是孩子，連家長(zhǎng)都懷疑了：這樣努力有用嗎?對(duì)于這種情況，：“時(shí)間并不重要，重要的是效率�！�

　　學(xué)會(huì)舍棄

　　利用好時(shí)間的最重要的原則，就是不要試圖把所有的事情都做好。時(shí)間是有限的，而我們要看的書(shū)是永遠(yuǎn)也看不完的，要做的題也是永遠(yuǎn)做不完的，要背誦的東西也是永遠(yuǎn)也背不完的。成績(jī)好的孩子，一定是懂得如何取舍的人。

　　很多孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候，面前放了一大堆書(shū)。他們很想把所有的科目都復(fù)習(xí)鞏固一遍。但是，時(shí)間有限，他們便把每一門科目走馬觀花地瀏覽了一遍，并沒(méi)有記住多少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

　　聰明的孩子，會(huì)每次只拿起一本書(shū)，認(rèn)真閱讀;每次只翻開(kāi)一本習(xí)題冊(cè)，認(rèn)真做題。他們會(huì)按照重要性以及自身的情況來(lái)安排學(xué)習(xí)的順序。

　　根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排時(shí)間

　　對(duì)于那些需要大量的閱讀、理解和背誦的東西，建議安排時(shí)間較充足、精力比較充沛、不容易受到干擾的時(shí)間段來(lái)做。因?yàn)榭磿?shū)和背書(shū)的時(shí)候很容易走神，很容易受到各種干擾。所以有時(shí)候感覺(jué)孩子看了兩個(gè)小時(shí)的書(shū)，實(shí)際上真正看進(jìn)去的時(shí)間還不足一個(gè)小時(shí)。

　　那么，那些精力不是很旺盛、比較容易受干擾的時(shí)間段做什么呢?做題。因?yàn)樽鲱}的時(shí)候需要?jiǎng)庸P演算，會(huì)起到活躍大腦的作用，可以強(qiáng)迫孩子集中注意力。

　　上課管理習(xí)慣

　　上課時(shí)間占學(xué)習(xí)活動(dòng)總時(shí)間的80%以上。一節(jié)課的時(shí)間雖然只有短短的45分鐘，如果把每節(jié)課45分鐘累積起來(lái)，這將是很驚人的數(shù)字。如果孩子輕視上課聽(tīng)講，那他們就要在課下浪費(fèi)更多的時(shí)間，長(zhǎng)期累積下來(lái)，就是跑步前進(jìn)也趕不上老師的進(jìn)度。

　　如果把每一節(jié)課的45分鐘都充分利用起來(lái)，那么學(xué)習(xí)效率就能成倍地提高，從而產(chǎn)生驚人的學(xué)習(xí)力。

　　課前預(yù)習(xí)必不可少

　　凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要想課堂45分鐘產(chǎn)生驚人的效果，那么課前的預(yù)習(xí)是必不可少的。

　　每節(jié)課前，孩子要用五到十分鐘左右的時(shí)間通讀課本，了解本課大概講的是什么內(nèi)容。重點(diǎn)預(yù)習(xí)課本上的公式定理或者黑體字的內(nèi)容，這些都是本科知識(shí)的精華，加以理解。還要提前看一看課后習(xí)題并嘗試自己去做，記錄做題遇到的問(wèn)題。

　　因?yàn)橛辛顺浞诸A(yù)習(xí)的鋪墊，孩子心中就已經(jīng)有了重點(diǎn)和非重點(diǎn)之分。在上課的時(shí)候就要緊跟重點(diǎn)，尤其是在預(yù)習(xí)中不懂的內(nèi)容。

　　不要鉆“牛角尖”

　　課堂上，孩子要始終跟著老師的思路走。如果聽(tīng)課時(shí)某個(gè)問(wèn)題沒(méi)有弄懂，出現(xiàn)了“卡殼”現(xiàn)象，不要急躁，不要自己在課堂上一味地鉆這個(gè)“牛角尖”，而要先把問(wèn)題記下來(lái)留待質(zhì)疑或課后去解決，要接著往下聽(tīng)講。

　　假如一個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂就一個(gè)勁地想，老師是不會(huì)因?yàn)槟阍谒伎歼@個(gè)問(wèn)題而停止講課，等你從“牛角尖”中醒悟過(guò)來(lái)，聽(tīng)課的連續(xù)性已被破壞，思路也接不上了，老師后面講的問(wèn)題你就可能聽(tīng)不全、聽(tīng)不懂，甚至?xí)�影響整個(gè)聽(tīng)課的效果。

　　作業(yè)管理習(xí)慣

　　對(duì)于學(xué)霸們來(lái)說(shuō)，他們從來(lái)不應(yīng)付作業(yè)，隨便寫(xiě)寫(xiě)急于完成任務(wù)，他們更注重作業(yè)的成效。他們把作業(yè)當(dāng)作是自己復(fù)習(xí)和自我檢測(cè)的方法去認(rèn)真做，在這個(gè)過(guò)程中深入復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的效果。

　　家長(zhǎng)不要盯著孩子做作業(yè)

　　有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè)。一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題，做錯(cuò)了或是字寫(xiě)得不好看了，一邊幫著孩子涂擦，一邊批評(píng)、指責(zé)孩子。

　　我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中，他做作業(yè)的的興趣和成效是很難提高的。家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教，他都無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去，也改不過(guò)來(lái)。

　　孩子做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)需要做的是了解有多少家庭作業(yè)，然后讓孩子獨(dú)立自主去做，我們不要打擾他。等孩子做完了，我們?cè)賻椭�他們檢查。

　　注重實(shí)效和分析

　　很多孩子在做作業(yè)的時(shí)候總是三心二意，玩玩橡皮，削削鉛筆，做作業(yè)拖拖拉拉，把做作業(yè)當(dāng)成一種應(yīng)付。

　　家長(zhǎng)可以讓孩子在一些小事上意識(shí)到時(shí)間觀念，比如和孩子約定好洗腳要幾分鐘，起床要幾分鐘，洗刷要幾分鐘，然后慢慢過(guò)渡到學(xué)習(xí)上，做一道題需要幾分鐘等。

　　家長(zhǎng)還可以用定“時(shí)”任務(wù)來(lái)培養(yǎng)孩子的專注精神。譬如，跟孩子約定好，什么時(shí)間內(nèi)做完，做完才可以進(jìn)行一件放松、愉快的事情。如此，孩子的心思會(huì)集中起來(lái)。孩子會(huì)為了完成這項(xiàng)任務(wù)而努力，因?yàn)闇?zhǔn)時(shí)完成，就可以做自己喜歡的事情;延時(shí)完成，自己將損失娛樂(lè)時(shí)間。