37.雅爾塔、聯(lián)合國

　　【解析】

　　試題分析：本題主要考查學(xué)生對二戰(zhàn)期間召開的重要會議的準確識記。依據(jù)已學(xué)知識可知，召開于1945年2月的是雅爾塔會議，會議決定成立聯(lián)合國，蘇聯(lián)參加對日作戰(zhàn)等，所以答案為：雅爾塔、聯(lián)合國。

　　考點：人教新課標九年級下冊•世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利 •國際反法西斯聯(lián)盟的建立

　　38.(1)珍珠港事件(2分)

　　(2)平民(居民)和放下武器的士兵(2分)

　　(3)開辟了歐洲第二戰(zhàn)場(2分)

　　(4)態(tài)度：德國正視歷史，反思歷史;日本歪曲歷史，否認侵略戰(zhàn)爭。(符合題意即可，2分)

　　影響：德國獲得歐洲各國認可，贏得尊重，建立良好的合作關(guān)系;日本的做法傷害了亞洲人民的感情，遭到亞洲各國的譴責(zé)，為日本的發(fā)展埋下隱患。(符合題意即可，2分)

　　【解析】

　　試題分析：第(1)問，題干里的“1941年12月7日日本對美國的“無端、卑鄙的進攻”告訴我們，本題主要考查學(xué)生對二戰(zhàn)歷史的準確識記，依據(jù)已學(xué)知識可知，1941年12月7日凌晨，日本軍隊觸動大批飛機，不宣而戰(zhàn)，偷襲太平洋美軍基地珍珠港，重創(chuàng)美軍太平洋艦隊，第二天美國對日本宣戰(zhàn)，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，第二次世界大戰(zhàn)的規(guī)模進一步擴大。

　　第(2)問，主要考查學(xué)生對南京大屠殺的準確識記，解答本題的關(guān)鍵是準確理解圖片，獲取有效信息，圖片中“南京、300000”.依據(jù)已學(xué)知識可知指的是日軍制造的這一場反人道的南京大屠殺中，這些“遇難者”的身份是平民(居民)和放下武器的士兵。

　　第(3)問，主要考查學(xué)生對諾曼底登陸的準確理解與認識，依據(jù)已學(xué)知識可知，材料中的“2014年6月6日德國總理默克爾再次以戰(zhàn)敗國身份出席法國官方紀念會，共同緬懷70年前的那場登陸戰(zhàn)�！敝傅氖侵Z曼底登陸，登陸成功后使得德國不得不兩線同時作戰(zhàn)，開辟了歐洲第二戰(zhàn)場。

　　第(4)問，主要考查學(xué)生學(xué)以致用的能力，解答本題要圍繞材料的主旨分析歸納，比較材料一、二、三，依據(jù)所學(xué)知識，逐漸分析，可以歸納為，態(tài)度：德國正視歷史，反思歷史;日本歪曲歷史，否認侵略戰(zhàn)爭;影響：德國獲得歐洲各國認可，贏得尊重，建立良好的合作關(guān)系;日本的做法傷害了亞洲人民的感情，遭到亞洲各國的譴責(zé)，為日本的發(fā)展埋下隱患。

　　考點：人教新課標八年級上冊•“寧為戰(zhàn)死鬼，不做亡國奴”•南京大屠殺;人教新課標九年級下冊•第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)•戰(zhàn)爭的爆發(fā)和擴大•世界反法西斯戰(zhàn)爭的勝利•最后的勝利

　　39.(1)第一次世界大戰(zhàn);(1分)三國同盟和三國協(xié)約;(2分)凡爾賽—華盛頓體系。(1分)

　　(2)斯大林格勒戰(zhàn)役;(1分)諾曼底登陸;(1分)

　　(3)美國、蘇聯(lián);(2分)1991年底蘇聯(lián)解體;(1分)

　　(4)經(jīng)濟實力(科技實力、綜合國力);(1分)

　　【解析】

　　試題分析：(1)此問考查的第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)史實。其實此題是基礎(chǔ)題，考察的是學(xué)生對相關(guān)史實的特征的識記能力。學(xué)生從材料中找到的判斷依據(jù)是時間：1914年8月發(fā)生的戰(zhàn)爭，還有第二小問中提到兩大軍事集團和材料一描述，兩大集團引發(fā)了這次戰(zhàn)爭。結(jié)合這兩個特征可判斷出是第一次世界大戰(zhàn)。第一小問確定是一戰(zhàn)，二三小問根據(jù)學(xué)生對課本知識的記憶就迎刃而解了。

　　(2)此問考查的是第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點。材料二所描述的內(nèi)容是整個世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)局都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始有利于盟軍即世界反法西斯聯(lián)盟。說明戰(zhàn)爭發(fā)生了轉(zhuǎn)折。根據(jù)學(xué)生對知識點的記憶：第二次世界大戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點斯大林格勒戰(zhàn)役。德軍主要戰(zhàn)場在歐洲，1944年諾曼底登陸戰(zhàn)，開辟了歐洲第二戰(zhàn)爭。第一戰(zhàn)場東歐蘇德戰(zhàn)場，第二戰(zhàn)場西歐英美盟軍對德作戰(zhàn)。使法西斯德國陷入兩面夾擊之中。

　　(3)此問考查的是二戰(zhàn)后世界形勢的發(fā)展變化。材料三說的是“二戰(zhàn)結(jié)束后，以美國為首的西方國家……成了新的世界格局”，有這些特征學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識確定二戰(zhàn)后新的世界格局是美蘇兩極格局。確定了二戰(zhàn)后的世界格局，第二小問根據(jù)學(xué)生的記憶就容易答了。

　　(4)此問考察的是學(xué)生學(xué)以致用的能力，“以史為鑒”可以知興衰學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的現(xiàn)實意義。此問是綜合性題，考察學(xué)生總結(jié)能力，分析理解及其表達能力，是在前面的基礎(chǔ)上進行總結(jié)，這種類型的題，可提示學(xué)生按照前面材料、問題和答案逐一分析來確定答案。從凡爾賽—華盛頓體系的形成，大國操縱，大國主宰，二戰(zhàn)后美蘇兩極格局。都是因為這些國家是強國、大國經(jīng)濟實力強，體現(xiàn)在綜合國力強。

　　考點：人教新課標九年級歷史上冊•壟斷資本主義時代的世界•第一次世界大戰(zhàn);人教新課標九年級歷史下冊•凡爾賽—華盛頓體系下的世界•凡爾賽—華盛頓體系;人教新課標九年級歷史下冊•第二次世界大戰(zhàn)•第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā);人教新課標九年級歷史下冊•戰(zhàn)后世界格局的演變•冷戰(zhàn)中的對峙。