時間又來到了五月，對于初三學(xué)生來說，到了復(fù)習(xí)迎考的關(guān)鍵階段。我們應(yīng)采用怎樣的方法才能達(dá)到高效?這是每一個初三學(xué)生十分迫切需要解決的困惑。我們認(rèn)為，復(fù)習(xí)也是有其規(guī)律的，只要遵循復(fù)習(xí)的規(guī)律，復(fù)習(xí)的效果一定能得到提高�？茖W(xué)復(fù)習(xí)一定要講究方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

　　一、結(jié)合學(xué)科特點，做好小專題復(fù)習(xí)，力爭核心知識心中有譜。

　　中考科學(xué)試題區(qū)別于其他學(xué)科的特點是非常注重實驗探究與學(xué)科綜合，注重思維訓(xùn)練，理解事物的本質(zhì)，構(gòu)建解決各類問題的思維模型，并能運用模型解決各種實際問題。

　　1.從中考的熱點中找專題。分析近幾年中考題可以發(fā)現(xiàn)，一些重要的知識點及題型幾乎年年都考。對近幾年新出現(xiàn)的“說理解答題”等試題是失分較多的點，也是整卷控分點之一。對這一類題型進(jìn)行有效專題復(fù)習(xí)，認(rèn)真分析此類題目的特點，總結(jié)與尋找解決這類題目的解題規(guī)律與解題路徑是至關(guān)重要的。

　　“說理解答題”即“現(xiàn)象解釋、問題解決類”的解釋說理題。它是以自然現(xiàn)象或?qū)嶋H問題為背景來設(shè)置科學(xué)問題，要求學(xué)生運用科學(xué)知識、科學(xué)原理對現(xiàn)象進(jìn)行解釋或解決實際問題，或者是運用科學(xué)原理分析圖線類、表格類中獲取的信息等。在應(yīng)答過程中，要結(jié)合材料明確三要素：材料中需用到的學(xué)科知識、解釋現(xiàn)象或解決問題用到的關(guān)鍵性語言、結(jié)合材料對現(xiàn)象或問題解決用科學(xué)的原理來解釋。

　　2.從學(xué)科的重點、難點找專題�？茖W(xué)是一門集理化生地等的綜合性學(xué)科。中考試題對各領(lǐng)域的考核也應(yīng)該是核心知識與主干知識。在復(fù)習(xí)中，對力學(xué)的主干知識，比如力與運動、浮力與壓強、功與機械;對電學(xué)的主干知識，比如電學(xué)基本量與歐姆定律、電功與電功率、家庭電路;對化學(xué)中基本概念、化學(xué)用語、酸堿鹽與金屬、對五種常見氣體所衍生的裝置連接，物質(zhì)推斷等;對植物的三大生理作用、生物結(jié)構(gòu)層次等都可以專門開設(shè)專題，從一些經(jīng)典試題的訓(xùn)練過程中感悟出答題技巧。比如電學(xué)專題，從“實驗可以怎么做”、“為什么這樣做”、“還可以怎樣做”三個層次，對實驗的原理、電路連接、儀器的選擇、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)論的表達(dá)、故障的判斷、方案的改進(jìn)等方面進(jìn)行較為完整地梳理與歸納。

　　3.從知識或能力的薄弱點找專題�？茖W(xué)十分注重實驗?zāi)芰Φ目疾�，“實驗探究題”在平時的測試中，常會出現(xiàn)答對率差，某類能力題無從下手，特別是一些實驗設(shè)計、實驗評價等就是一個薄弱點，針對這個薄弱點，進(jìn)行相應(yīng)專題訓(xùn)練，通過歸納分析、思考總結(jié)、最終達(dá)到舉一反三、形成解題的思路方法，掌握解題的規(guī)律�？茖W(xué)還十分注重與生活實際的結(jié)合，為此，我們要留心生活實際、注意觀察、注重實驗、學(xué)會拓展與表達(dá)。比如14年的第33題請你舉出一個不用二力平衡原理比較滑動摩擦力大小的例子;15年第27題為猜想“氣體產(chǎn)生的壓強還可能與氣體的質(zhì)量有關(guān)”，例舉一事實作為依據(jù)。這些試題都會讓學(xué)生感覺容易答但總答不到點子上。

　　二、緊扣考試條目，做好點對點訓(xùn)練，力爭做一道、悟一類。

　　隨著中考的臨近，題海戰(zhàn)術(shù)絕對是不可取的，但是適度、規(guī)范地點對點訓(xùn)練是很有必要、很有效的。我們可以緊扣《初中畢業(yè)生升學(xué)考試復(fù)習(xí)用書》中的知識條目，精選試題，逐一落實，有針對性地進(jìn)行點對點訓(xùn)練，及時彌補知識的漏洞，題目不在量多，速度不再是追求快，力求“精、準(zhǔn)、透”，而更加注重追求做一題、悟一類，及時進(jìn)行解題方法的歸類與題后反思顯得尤為重要。比如：有關(guān)浮力，我們學(xué)會先進(jìn)行狀態(tài)分析，后著手受力分析，根據(jù)已知條件對所用公式進(jìn)行合理地選擇后進(jìn)行分析與計算。

　　三、用好錯題資源，做好錯題的歸類，力爭查漏補缺見成效。

　　教師和優(yōu)秀的孩子都應(yīng)有一個自己的錯題本，因為建立錯題本是一個對知識反復(fù)思考和重新建構(gòu)的過程，是一個有針對性查缺補漏的過程，也是將解題思路類型化的過程，是對所學(xué)知識升華的一個過程。真正的錯題整理不在形式，不在抄題，而在錯題的橫向比較和縱向延伸。橫向比較，就是把某一知識塊的錯題都做個比較，看問題出在哪里?縱向延伸指的是某一道題錯了，要查出這類題目所涉及的考點、試題呈現(xiàn)方式、其他的解法?進(jìn)行及時地變式訓(xùn)練，經(jīng)過整理的錯題資源要經(jīng)常翻看，經(jīng)常反思才會發(fā)揮出最大的作用，不僅會增加考試信心，而且會更加明白自己需要重視的環(huán)節(jié)，讓自己更加有把握。