二、分析與說明(共50分)

　　11.(16分)初三某班有一個(gè)直升本校高中的保送名額，按學(xué)校規(guī)定，綜合考評成績在前兩名的同學(xué)有資格參加面試。經(jīng)過綜合考評，排在前面兩名的小趙和小孫入圍面試。面試當(dāng)天，兩人驚奇地發(fā)現(xiàn)吳敏也出現(xiàn)在面試場上。面試的結(jié)果沒有公開。最后，吳敏獲得了這個(gè)保送名額，小孫和小趙則名落孫山，大家對此議論紛紛。面對上述選拔的結(jié)果，小孫和小趙采取了不同的態(tài)度和行為：小趙忍氣吞聲，心想，算了吧，找也白搭;小孫找到班主任，要求給個(gè)說法。

　　閱讀上述案例，思考并回答下列問題。

　　(1)保送為什么要通過綜合考評的方式來確定人選?

　　(2)吳敏得到保送名額會(huì)帶來什么影響?

　　(3)小趙的態(tài)度會(huì)帶來什么影響?

　　(4)如果小孫沒有得到他想要的結(jié)果，他的行為還有意義嗎?

　　解析：此題離學(xué)生生活很近，解答此題時(shí)應(yīng)該仔細(xì)分析材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)認(rèn)真分析材料中每一個(gè)人的行為，對他們的行為作出一個(gè)正確的評價(jià)。

　　答案:(1)通過綜合考評，選取成績優(yōu)秀的前兩名學(xué)生參加面試，體現(xiàn)了公開、公正、公平的原則，是公平合理的選拔方法。

　　(2)吳敏綜合考評沒有取得前兩名，沒有資格參加面試，她參加面試不符合選拔程序，并且面試結(jié)果沒有公布，最后吳敏獲得了保送名額，多數(shù)同學(xué)都會(huì)感到不公平，影響了吳敏的信譽(yù)，影響了學(xué)校選拔保送過程的權(quán)威性和公正性。

　　(3)小趙的態(tài)度會(huì)助長不公平現(xiàn)象和非正義行為的繼續(xù)蔓延，不利于實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平。

　　(4)有意義。小趙去找老師討個(gè)說法，是有正義感的表現(xiàn)，是正義的行為，即使他的行為沒有得到他所要的結(jié)果，也是對非正義行為的聲討，會(huì)得到大家的支持，有利于監(jiān)督今后的選拔工作，使之更加公平正義。

　　12.(17分)有這樣一則樸素的故事：一個(gè)瞎子與一個(gè)跛子，被大火圍困于樓內(nèi)，眼看要坐而待斃。但四肢健全的瞎子和眼睛完好的跛子，卻恰巧地組合成了一個(gè)完整的“身體”：瞎子背起跛子，跛子指路，終于從大火中死里逃生。

　　(1)如果二人都只顧個(gè)人的逃生，會(huì)有怎樣的結(jié)局?如果瞎子指路，跛子背人，結(jié)局又會(huì)如何?

　　(2)談?wù)勀銓�這則故事的啟示。

　　解析：此題具有較強(qiáng)的開放性，在充分發(fā)揮我們的想象力、預(yù)測故事結(jié)局的基礎(chǔ)上，又給予我們對生活的思索。對于第(1)問，結(jié)局較為容易想到，關(guān)鍵是我們從結(jié)局中可以看出，不合作不能解決問題，不合理的合作只能將事情向惡性發(fā)展，這就是給我們的啟示。

　　答案:(1)兩種情況下的結(jié)局顯而易見，依據(jù)自己的想象力答出即可。

　　(2)啟示：社會(huì)是一個(gè)合作系統(tǒng)，社會(huì)生活是一種合作活動(dòng)，生活合作是社會(huì)生活順利進(jìn)行的必要條件。建立公平合理的社會(huì)合作系統(tǒng)有助于社會(huì)矛盾的緩和與解決。

　　13.(17分)據(jù)報(bào)道，北京市對中小學(xué)生守則及相關(guān)行為規(guī)范進(jìn)行了修改，從今春新學(xué)期第一天起，北京市中小學(xué)生將開始試行新的《北京市中學(xué)生守則》《北京市小學(xué)生守則》以及相關(guān)行為規(guī)范。

　　其中爭議最大的修改是“敢于斗爭”與“見義勇為”被拋棄。原小學(xué)生日常行為規(guī)范第20條最后一句“遇到壞人壞事要主動(dòng)報(bào)告、敢于斗爭”，在新的《北京市小學(xué)生日常行為規(guī)范》中只保留了“遇到壞人壞事要主動(dòng)報(bào)告”，去掉了“敢于斗爭”四個(gè)字�！耙娏x勇為”也從中學(xué)生日常行為規(guī)范中消失。

　　這一改動(dòng)引起教育界、法律界的廣泛關(guān)注，贊揚(yáng)與批評等量其觀。

　　支持去掉“敢于斗爭”與“見義勇為”的人，認(rèn)為這是讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的需要，有利于小學(xué)生自我保護(hù)。他們認(rèn)為，未成年人處于身心成長階段，各方面還不成熟，本身缺乏自我保護(hù)能力，若不考慮這一年齡特點(diǎn)而一味要求去“敢于斗爭”是不切合實(shí)際的，容易誤導(dǎo)冒險(xiǎn)行為，對他們的身心造成不必要的傷害。

　　反對方則認(rèn)為，在中小學(xué)生行為規(guī)范中拋棄“敢于斗爭”與“見義勇為”是錯(cuò)誤理解這些提法本意的必然結(jié)果。我們主張中小學(xué)生面對壞人壞事時(shí)“見義勇為”“敢于斗爭”的主要意圖并不是要給中小學(xué)生規(guī)定什么義務(wù)與責(zé)任，主要是著眼于對他們道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　在中小學(xué)生行為規(guī)范中拋棄“敢于斗爭”與“見義勇為”對本來就有待于加強(qiáng)和革新的道德教育造成了嚴(yán)重破壞，違背了《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》的精神。道德規(guī)范主要是一種義利選擇準(zhǔn)則。

　　你贊成哪方觀點(diǎn)?并說明你的理由。

　　解析：此題有較強(qiáng)的開放性，你可以任意支持其中的一個(gè)觀點(diǎn)，也可發(fā)表自己的獨(dú)到見解，關(guān)鍵是要講清楚你的理由。

　　答案:能言之有理即可。

　　三、探究與實(shí)踐(共20分)

　　14.正義的社會(huì)，需要有正義感的人來打造，我們中學(xué)生也可以為正義社會(huì)的形成做點(diǎn)力所能及的事情。

　　請寫一份倡議書，向中學(xué)生發(fā)出倡議，號(hào)召同學(xué)們?yōu)楹椭C社會(huì)而盡一份力。

　　解析：此問題開放性比較強(qiáng)，主要考查踐行能力，旨在培養(yǎng)開放性思維，培養(yǎng)正義意識(shí)。倡議書應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際，主題突出。

　　答案:(提示)寫倡議書，應(yīng)該以弘揚(yáng)正義、培養(yǎng)正義感為出發(fā)點(diǎn)，說明自己對正義的認(rèn)識(shí)，以及青少年應(yīng)該怎樣從自身做起，做一個(gè)有正義感的人，維護(hù)社會(huì)正義。