讀“死”書與讀“活”書

　　蔣孔陽

　　讀“死”書好，還是讀“活”書好?看起來，自然是讀“活”書好。讀“活”書，可以聯(lián)系實際，可以活學活用，可以打開思路，可以進行創(chuàng)造……一些舉一反三的例子，一些科學上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

　　但是，天下任何事情，都要看時間、地點和條件而定。我們現(xiàn)在談的是中學生的讀書。中學生剛剛開始人生的路，他們剛剛學會自己讀書，需要的是牢固可靠的基礎(chǔ)知識，首先要把書讀懂，這樣掌握的知識是可靠的，準確無誤的，就可以終生受用。因此，對于中學生來說，我看與其鼓勵他們現(xiàn)在讀“活”書，不如老老實實地勸他們讀“死”書，或者是先讀“死”書，后讀“活”書。

　　(a)所謂讀“死”書，是說要認真地照著書本去讀，先求準，后求懂，然后再求用。(b)書上怎樣講的，一個字一個字地認清楚，然后照著去理解。(c)讀“死”書，就是要抓住書中的形、音、義，把形認準，把音讀準，把義理解準，然后準確無誤地把書中的話記準、背準、用準。(d)我主張中學生讀“死”書，就是鼓勵他們要在書內(nèi)用功夫。(e)要把書讀進去，真正讀懂，而不是不求甚解，或者不懂裝懂。

　　我這樣講，是從我個人的切身感受出發(fā)的。首先，我有感于“四人幫”時的“假、大、空”，給我們的學風和文風所造成的危害。其次，我總結(jié)了過去的失誤，年輕時，我讀書，喜歡從興趣出發(fā)，強調(diào)讀“活”書，結(jié)果許多基本知識都還沒有搞通，就自以為是，夸夸其談，以至什么都沒有真正學到。年紀大了,回首往事，不勝懊惱。所以,讀書先要讀“死”書，有了讀“死”書的基礎(chǔ)，然后再讀“活”書為佳。

　　古人說：盡信書，不如無書。讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用�！八馈薄ⅰ盎睢敝�間，相互為用，相互補充。我們強調(diào)讀“死”書，但又不拘泥于讀“死”書。“死”與“活”，都是對人而言的。人要書“死”，書就“死”;人要書“活”，書就“活”。這就叫“運用之妙，存乎一心”。善讀書者，手中都有一把打開書籍奧秘的金鑰匙。書籍是死的，金鑰匙卻是活的�！八馈迸c“活”的關(guān)系，大概有如書籍與金鑰匙的關(guān)系。我們先要有書籍，然后金鑰匙才能發(fā)揮作用。只有漂亮的金鑰匙，又有什么用處?因此，談讀書,就得先讀書。

　　(選自人教版課標本自讀課本九年級上《我的家園》)

　　15.對本文中心論點的表述最準確的一項是( )(3分)

　　A.談讀“死”書與讀“活”書。

　　B.科學上的創(chuàng)造發(fā)明，莫不是來自讀“活”書，以及善于“活”讀書。

　　C.中學生應該先讀“死”書，后讀“活”書。

　　D.讀書的終極目的，是要把“死”書讀活，讓書發(fā)揮作用。

　　16.最后一段畫線句運用的論證方法是 ,其中的“金鑰匙”是指 。(3分)

　　17.下面的句子是從第三段抽出來的,它的位置在 句和 句之間。(2分)

　　由于書是文字構(gòu)成的，中國的文字包括形、音、義三個方面。

　　18.“盡信書，不如無書”這句話我們在課文《懷疑與學問》中曾經(jīng)讀過，請談談你對它的理解。(2分)

　　19.閱讀全文后，你是否同意作者的觀點?請談談理由。(3分)

　　15、C

　　16、比喻論證 科學有效的讀書方法

　　17、b c

　　18、讀書時要有一點探究和懷疑精神，不要隨便盲從或迷信。否則，讀書不僅無益反而有害。

　　19、例1：同意。作者在文中倡導的是中學階段讀書的目的是打好知識的基礎(chǔ)，以后才能靈活深刻地理解書中的要義。

　　例2：不同意。中學階段不應只強調(diào)讀“死”書，打基礎(chǔ)固然重要，但還要培養(yǎng)靈活學習的能力。