1. 簡述環(huán)境決定論的主要觀點并對其作簡要評述。

　　2. 簡述我們關于兒童心理發(fā)展年齡階段劃分的標準。

　　3. 簡述遺傳在兒童心理發(fā)展中的作用。

　　4. 簡述環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上的作用。

　　5. 簡述兒童心理年齡特征的實質。

　　6. 簡述兒童心理發(fā)展的關鍵年齡問題。

　　7. 簡述在兒童心理發(fā)展過程中，教育與發(fā)展的辯證關系。

　　8. 簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的含義。

　　9. 簡述兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性的原因。

　　10. 簡述遺傳、環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上各起什么作用。

　　【參考答案】

　　1.這個學派的代表人物是美國的行為主義者華生(J.B.Watson)，重視教育和環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用，但是片面地強調和機械地看待環(huán)境或教育的作用，認為兒童心理發(fā)展完全是由環(huán)境決定的。

　　2.一定的社會和教育條件下，兒童心理發(fā)展的各個不同時期內的特殊矛盾或質的特點，這些特殊矛盾或質的特點主要表現(xiàn)在兒童的主導活動、智力(或思維)水平和個性特征上，同時也表現(xiàn)在他們的生理發(fā)展和言語發(fā)展水平上。

　　3.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

　　4.環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導作用。

　　5.在一定的社會和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質的心理特征稱兒童心理年齡特征。

　　6.在動物早期發(fā)展的過程中，某一反應或某一組反應在某一特定時期或階段中最易于獲得，最易于形成，如果錯過這個時期或階段，就不容易再出現(xiàn)這樣好的“時機”。這個關鍵的“時機”，就是關鍵期，也稱最佳年齡。

　　7.從教育到領會是新質要素的不斷積累、舊質要素不斷消亡的細微的量變質變的過程，從不知到知，從不能到能過程中的，這是教育到領會的量變過程。

　　量變過程的實現(xiàn)和兒童知識的豐富并不是教育的全部目的。掌握知識是新質要素的不斷積累、舊質要素不斷消亡的過程，是一些不明顯的細微的量變質變過程，只有 在這些不明顯的細微的量變質變的基礎上，產(chǎn)生比較明顯、比較穩(wěn)定的新質變化時，完成了從領會到發(fā)展的過程，這是兒童心理發(fā)展的質變過程。

　　8.在一定社會和教育條件下，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。如階段的順序，每個階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的�？勺冃允侵赣捎谏� 會和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定差距，即可變性。

　　9.兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性是因為兒童在掌握人類知識經(jīng)驗和行為規(guī)范的活動中，心理機能不斷經(jīng)過量變質變而實現(xiàn)的改造和提高的過程。首先，兒童生理發(fā)展 是形成兒童心理年齡特征的物質基礎;其次，兒童心理發(fā)展受他們掌握人類知識經(jīng)驗和行為規(guī)范的制約;再次，兒童從掌握知識經(jīng)驗到心理機能得到改造、提高，需 要有一個由低級到高級、從簡單到復雜、從外表到本質的過程，也是不斷經(jīng)過量變質變的過程;最后，社會和教育條件雖然是在不斷發(fā)展變化，但一定時期有其相對 穩(wěn)定性。

　　兒童心理年齡特征之所以是可變的，是因為受社會和教育條件的制約。

　　10.遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質前提。遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。兒童的生理發(fā)展在一定程度上制約兒童的心理發(fā)展。

　　環(huán)境和教育在兒童心理發(fā)展上起決定的作用，其中，教育起主導作用

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