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2019年社會(huì)工作者中級(jí)實(shí)務(wù)考點(diǎn)大綱第三章 兒童社會(huì)工作

　　21. 兒童年齡的界定

　　0-14歲

　　22. 兒童的行為特點(diǎn)和需要

　　兒童社會(huì)工作的開(kāi)展，立足于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、文化、法律等客觀背景

　　兒童社會(huì)工作的開(kāi)展是建立在特定對(duì)象需要和特點(diǎn)基礎(chǔ)之上

　　兒童社會(huì)工作的實(shí)施過(guò)程中需要充分運(yùn)用社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的價(jià)值、理論、方法和技巧

　　兒童社會(huì)工作是一種助人及自助的服務(wù)活動(dòng)

　　23. 埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論

　　學(xué)習(xí)信任階段(0-1.5)：基本信任與不信任的心理沖突

　　成為自主者的階段(1.5-3)：自主與羞恥、懷疑的沖突

　　發(fā)展主動(dòng)性階段(3-5)：主動(dòng)與內(nèi)疚的沖突

　　變得勤奮階段(6-12)：勤奮與自卑的沖突

　　建立個(gè)人同一性的階段(12-19)：自我同一性與角色混亂的沖突

　　承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段(19-25)：親密與孤獨(dú)的沖突

　　顯示創(chuàng)造力感的階段(25-65)：生育與自我專(zhuān)注的沖突

　　達(dá)到完善的階段(65以上)：自我完善與絕望期的沖突

　　24. 米德的自我發(fā)展理論

　　兒童是通過(guò)模仿周?chē)�人的行�?dòng)，發(fā)展成為社會(huì)存在的。

　　25. 微觀層面兒童社會(huì)工作的類(lèi)別

　　一般兒童社會(huì)工作

　　特殊兒童社會(huì)工作

　　26. 特殊兒童社會(huì)工作的類(lèi)型

　　支持性服務(wù)、保護(hù)性服務(wù)、補(bǔ)充性服務(wù)、替代性服務(wù)

　　27. 兒童色會(huì)工作的特殊性區(qū)別

　　對(duì)“服務(wù)對(duì)象自決”的差別化理解

　　重視環(huán)境的影響作用

　　社會(huì)工作者的特殊角色：保護(hù)者

　　28. 兒童社會(huì)工作評(píng)估的行為量表

　　該表所測(cè)查的社會(huì)能力主要包含兒童的體育運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)交往情況和在校學(xué)習(xí)情況

　　29. 想象互動(dòng)游戲治療的技巧

　　用言辭表達(dá)或口語(yǔ)化、刺激化、設(shè)定限制、相對(duì)游戲

　　30. 兒童小組工作的要點(diǎn)

　　活動(dòng)安排要新穎有趣，符合兒童好動(dòng)活潑的性格，但要注意安全。

　　多利用示范來(lái)講述活動(dòng)的安排和小組規(guī)則

　　避免空泛的道理和講述過(guò)于復(fù)雜和抽象的問(wèn)題

　　社會(huì)工作者態(tài)度是親切和藹的

　　社會(huì)工作者無(wú)論空間位置還是心理距離和小組兒童平起平坐

　　31. 親子溝通平行小組的含義

　　兩個(gè)分開(kāi)但是同時(shí)進(jìn)行的小組，通過(guò)聯(lián)合活動(dòng)從而改善親子的關(guān)系

　　32. 受虐兒童社會(huì)工作輔導(dǎo)的主題

　　對(duì)受虐兒童的社會(huì)工作輔導(dǎo)(受害經(jīng)驗(yàn)的分享，對(duì)暴力責(zé)任的看法，慚愧及與人隔離感覺(jué)的分享，自我保護(hù)的計(jì)劃，陳述感覺(jué)，解決沖突的方法，性別角色的認(rèn)定，自尊心的建立)

　　優(yōu)先考慮兒童的安全;學(xué)校老師較早察覺(jué)異常情況;醫(yī)院提供醫(yī)學(xué)診斷

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