2015下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題|答案-簡(jiǎn)答題

2015下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》真題|答案-簡(jiǎn)答題

　　簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)

　　26.簡(jiǎn)述教學(xué)的文化功能

　　1.教育的文化傳遞、保存功能;

　　2.教育的文化選擇、批判功能;

　　3.教育的文化交流、融合功能;

　　4.教育的文化更新、創(chuàng)造功能。

　　27.教師備課的基本要求有哪些

　　一、基本原則

　　1.有效性原則

　　2.系統(tǒng)性原則

　　3.整合性原則

　　4.先進(jìn)性原則

　　二、總體要求

　　1.注重有效備課

　　2.強(qiáng)化適時(shí)備課

　　3.提倡集體備課

　　4.教案?jìng)鋵憣?shí)行分層要求

　　三、備課構(gòu)成

　　1.學(xué)期備課

　　2.單元(章節(jié))備課

　　3.課時(shí)備課

　　四、教案?jìng)鋵懸��?/P>

　　1.教學(xué)內(nèi)容要精細(xì)

　　2.學(xué)情分析要全面

　　3.設(shè)計(jì)理念要先進(jìn)

　　4.課時(shí)安排要合理

　　5.教學(xué)目標(biāo)要明確

　　6.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)要準(zhǔn)確

　　7.教學(xué)具準(zhǔn)備要充分

　　8。教學(xué)過程要有效

　　28。簡(jiǎn)述壓力產(chǎn)生的來源

　　壓力是人們對(duì)刺激產(chǎn)生的一種心理與生理上的綜合感受。壓力的來源主要有以下幾方面：

　　心理壓力源：

　　(1)認(rèn)知：信息太多或太少，目標(biāo)模糊、不確定，時(shí)間緊，難以選擇或沒有選擇等，都會(huì)導(dǎo)致壓力的產(chǎn)生。

　　(2)情緒：恐懼、焦慮、悲傷、憤怒，厭倦產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突等也會(huì)導(dǎo)致壓力。

　　(3)人格因素：易敏型人格或抑郁型人格容易產(chǎn)生壓力。

　　生理壓力源

　　(1)生理性：睡眠缺乏、疲勞等。

　　(2)環(huán)境：噪音污染、空氣污染、過度擁擠等。

　　社會(huì)壓力源

　　(1)社會(huì)、科技的飛速發(fā)展，剝奪了個(gè)性的發(fā)展;

　　(2)家庭壓力：家庭成員之間缺乏交流溝通等;

　　(3)工作壓力：職業(yè)發(fā)展、人際溝通、人際相處等。

　　29簡(jiǎn)述教師培養(yǎng)學(xué)生注意力的方法

　　(1)運(yùn)用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

　　首先，要消除那些容易分散學(xué)生注意教學(xué)內(nèi)容的無意注意因素，如保持教室安靜;其次應(yīng)充分利用容易引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意的因素。

　　(2)運(yùn)用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。

　　一方面，要經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，目的越明確，注意越容易集中;另一方面，要合理地組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生保持有意注意，如課堂提問。同時(shí)要著重培養(yǎng)學(xué)生的間接興趣和堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

　　(3)運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)換的規(guī)律教學(xué)。

　　在 教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律來組織教學(xué)。如上課之初教師通過組織教學(xué)活動(dòng)把學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移到本節(jié)課上來，以形成有意注意;在講授新的教學(xué)內(nèi) 容時(shí)，教師設(shè)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生無意注意;當(dāng)講授重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們維持有意注意;期間，教師要改變教學(xué)方式，使學(xué)生適當(dāng) 放松一下，使學(xué)生由有意注意轉(zhuǎn)為無意注意;在課要結(jié)束時(shí)，教師要提出明確的要求，使學(xué)生保持有意注意，然后布置作業(yè)。此外，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有意 后注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。