2020中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力提分試題（七）

　　一、單項(xiàng)選擇題(共30道題，每題2分，共60分)

　　1.在中國(guó)古代，程朱理學(xué)成為國(guó)學(xué)，儒家經(jīng)典被縮減為《四書》、《五經(jīng)》，特別是《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》四書被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試的依據(jù)。該現(xiàn)象產(chǎn)生的歷史時(shí)期是(　)。

　　A.宋代以后 B.春秋戰(zhàn)國(guó) C.明清時(shí)期 D.隋唐時(shí)期

　　2.《學(xué)記》提出：“化民成俗，其必由學(xué)”，“建國(guó)君民，教學(xué)為先”，揭示了教育的重要性和教育與(　)的關(guān)系。

　　A.宗教 B.經(jīng)濟(jì) C.生產(chǎn)力 D.政治

　　3.向漢武帝提出“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，并建議實(shí)行思想專制主義的文化政策和選士制度的思想家是(　)。

　　A.王充 B.鄭玄 C.董仲舒 D.楊雄

　　4.制約著教育的規(guī)模、速度、結(jié)構(gòu)、方法、手段和內(nèi)容的是(　)。

　　A.社會(huì)文化 B.人的身心發(fā)展水平 C.社會(huì)意識(shí)形態(tài) D.生產(chǎn)力水平

　　5.在教學(xué)上，把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候，喚起心中已有的觀念，并強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心的教育思想家是(　)。

　　A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.盧梭 D.杜威

　　6.CIPP評(píng)價(jià)模式包含背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過程評(píng)價(jià)和(　)。

　　A.內(nèi)容評(píng)價(jià) B.目標(biāo)評(píng)價(jià) C.模式評(píng)價(jià) D.成果評(píng)價(jià)

　　7.課程目標(biāo)的制定既要依據(jù)對(duì)學(xué)生的研究和社會(huì)的研究，又要依據(jù)對(duì)。(　)。

　　A.教法的研究 B.時(shí)代的研究 C.學(xué)科的研究 D.學(xué)法的研究

　　8.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、靈活性和(　)。

　　A.可操作性 B.時(shí)代性 C.創(chuàng)造性 D.方向性

　　9.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過多次測(cè)量所得結(jié)果的一致性程度，以及一次測(cè)量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度，稱為測(cè)驗(yàn)的可靠度，又可稱為測(cè)驗(yàn)的(　)。

　　A.效度 B.難度 C.區(qū)分度 D.信度

　　10.通過設(shè)計(jì)道德兩難問題，并在道德討論中采用“引入性提問”和“深入性提問”的道德教育模式是(　)。

　　A.體諒模式 B.社會(huì)模仿模式 C.活動(dòng)模式 D.認(rèn)知模式

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　　11.中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和(　)。

　　A.心理疏導(dǎo) B.擇業(yè)指導(dǎo) C.心理咨詢 D.交往指導(dǎo)

　　12.設(shè)計(jì)課程的種類和課程的組織方式，稱為(　)。

　　A.課程類型 B.課程目標(biāo) C.課程結(jié)構(gòu) D.課程模式

　　13.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的班級(jí)管理模式是(　)。

　　A.常規(guī)管理 B.民主管理 C.平行管理 D.目標(biāo)管理

　　14.課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系，稱為(　)。

　　A.課的目標(biāo) B.課的類型 C.課的任務(wù) D.課的結(jié)構(gòu)

　　15.教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法，稱為(　)。

　　A.討論法 B.談話法 C.講授法 D.練習(xí)法

　　16.對(duì)成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是(　)。

　　A.能力 B.運(yùn)氣 C.努力 D.任務(wù)難度

　　17.技能的種類有(　)。

　　A.工作技能和生活技能 B.動(dòng)作技能和操作技能

　　C.智力技能和認(rèn)知技能 D.認(rèn)知技能和動(dòng)作技能

　　18.將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于(　)。

　　A.辨別學(xué)習(xí) B.概念學(xué)習(xí) C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí) D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)

　　19.教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過程，它的成熟時(shí)期始于(　)。

　　A.20世紀(jì)20年代 B.20世紀(jì)50年代 C.20世紀(jì)60年代 D.20世紀(jì)80年代

　　20.馬斯洛將認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中。(　)

　　A.安全的需要 B.歸屬和愛的需要 C.尊重的需要 D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

　　21.下列哪個(gè)不屬于合作學(xué)習(xí)的特征。(　)

　　A.分工合作 B.密切配合 C.團(tuán)體歷程 D.最近發(fā)展區(qū)

　　22.心理學(xué)研究表明，中學(xué)階段品德發(fā)展的關(guān)鍵期是(　)。

　　A.初中一年級(jí) B.初中二年級(jí) C.初中三年級(jí) D.高中一年級(jí)

　　23.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形，這種學(xué)習(xí)屬于(　)。

　　A.詞匯學(xué)習(xí) B.符號(hào)學(xué)習(xí) C.概念學(xué)習(xí) D.命題學(xué)習(xí)

　　24.一位兒童的智力年齡是10歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是(　)。

　　A.80 B.100 C.120 D.125

　　25.以下哪種不屬于健康模式的心理評(píng)估。(　)

　　A.入的潛能 B.人的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的程度 C.人的心理素質(zhì)改善的程度 D.有無心理疾病

　　26.以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置來評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握程度，這種評(píng)定稱之為(　)。

　　A.配置性評(píng)定 B.診斷性評(píng)定 C.常模參照評(píng)定 D.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)定

　　27.在心理發(fā)展進(jìn)程中，同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期會(huì)表現(xiàn)出不同的發(fā)展速度，這是心理發(fā)展的(　)特征。

　　A.階段性 B.順序性 C.不平衡性 D.差異性

　　28.在學(xué)習(xí)“鳥”的概念時(shí)，老師用蝙蝠來說明“會(huì)飛”是鳥概念的無關(guān)特征，這使用的是(　)。

　　A.正例 B.反例 C.變式 D.概括

　　29.曾經(jīng)被一條大狗咬過的人，看見非常小的狗也可能產(chǎn)生恐懼，這是(　)。

　　A.刺激泛化 B.刺激分化 C.刺激獲得 D.刺激消退

　　30.智力技能的操作對(duì)象是(　)。

　　A.身體的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng) B.大腦 C.符號(hào)化概念 D.具體的物體

　　二、辨析題(共10道題，每題2分，共20分。判斷正誤，并說明理由)

　　1.教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展發(fā)展的。

　　2.馬戲團(tuán)中的狗在馴獸員的精心培養(yǎng)教育下。智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。

　　3.教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康和處理人際關(guān)系的品質(zhì)。

　　4.講授法就是注入式教學(xué)。

　　5.只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對(duì)紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

　　6.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

　　7.從本身存在的形式和復(fù)雜程度看，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和上位學(xué)習(xí)。

　　8.知識(shí)學(xué)習(xí)是增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)、形成技能、發(fā)展創(chuàng)造力的重要前提。

　　9.直觀是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生由不知到知的開端。

　　10.心理測(cè)驗(yàn)就是拿些量表來測(cè)測(cè)學(xué)生。

　　三、簡(jiǎn)答題(共6道題，每題5分，共30分)

　　1.舉例說明什么是上位學(xué)習(xí)。

　　2.怎樣幫助學(xué)生培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣?

　　3.你在教學(xué)或?qū)W習(xí)中用過一些什么樣的記憶術(shù)?

　　4.現(xiàn)代教育學(xué)的發(fā)展主要有哪些特征?

　　5.教材可以概括為哪些主要的表現(xiàn)形式?

　　6.試述備課的基本內(nèi)容和要求。

　　四、材料分析題(共2道題，每題20分，共40分)

　　1.一位中學(xué)教師在談教育體會(huì)時(shí)說，現(xiàn)在的中學(xué)生太不懂事了，有時(shí)甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學(xué)生卻說，我們也知道老師是對(duì)我們好才嚴(yán)格要求我們。不過他總是把我們當(dāng)犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時(shí)只好躲著他，其實(shí)有些要求一躲就躲過了，有時(shí)明知他是對(duì)的，也故意與他作對(duì)。

　　請(qǐng)運(yùn)用德育的原則，談?wù)勆厦姘咐�中這個(gè)教師怎樣才能處理好這個(gè)問題。

　　2.1920年，在印度加爾各答東北的一個(gè)名叫米德納波爾的小鎮(zhèn)，人們發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)“狼孩”。這兩個(gè)“狼孩”后來被送到米德納波爾的孤兒院去撫養(yǎng)，還給他們?nèi)×嗣�字，大的叫卡馬拉，小的叫阿瑪拉。在孤兒院里，人們首先對(duì)他們進(jìn)行了身體檢查，發(fā)現(xiàn)他們身體的生物系統(tǒng)是正常的，只有少許營(yíng)養(yǎng)不良。人們還發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)狼孩雖然長(zhǎng)得與人一樣，但行為舉止卻完全和狼一樣。他們白天睡覺，夜晚活動(dòng)，常常像狼那樣嚎叫。他們用四肢爬著走路，用手直接抓食物送到嘴邊吃。于是研究者就在人類的正常社會(huì)環(huán)境里對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)練，教他們識(shí)字，教他們學(xué)習(xí)人類的基本行為方式和生活技能。然而，阿瑪拉不幸死亡，卡馬拉在四年之后(大約十一二歲)才開始能夠講一點(diǎn)點(diǎn)話，智力水平也只相當(dāng)于一個(gè)普通嬰兒的智力水平。

　　試用有關(guān)的心理學(xué)原理對(duì)此案例進(jìn)行分析。