2020中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力高頻考題（十一 ）

　　(2018 年·上) 我國學(xué)校德育包括的三個(gè)基本組成部分是 ( C)。

　　A 思想教育、 品德教育和紀(jì)律教育

　　B 政治教育、 道德教育和公民教育

　　C 道德教育、 政治教育和思想教育

　　D 道德教育、 政治教育和紀(jì)律教育

　　1 (2017 年·上) 班主任陳老師通過生杏的酸澀和熟杏的香甜來教育一位早戀的初三女生， 告訴她， 談戀愛和吃杏子是一樣的道理。 中學(xué)生還沒有生長成熟， 此刻若談戀愛， 就如同吃生杏子一般， 只能又苦又澀。 只有到成熟后再去品嘗， 才會(huì)香甜可口， 無比幸福。 從而使這位女生從早戀中走了出來。 這體現(xiàn)了德育的哪一原則? ( D)

　　A 知行統(tǒng)一原則

　　B 長善救失原則

　　C 有的放矢原則

　　D 疏導(dǎo)原則

　　2 (2016 年·上) 初二 (1) 班小王同學(xué)在黑板上畫了個(gè)漫畫， 并寫上 “班長是班主任的小跟班”。 班主任馮老師看了， 發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征， 認(rèn)為他有繪畫天賦。 于是請他擔(dān)任班上的板報(bào)和班刊繪畫編輯， 并安排班長協(xié)助他。 在班長的幫助下， 小王發(fā)揮了自己的才能， 出色地完成了任務(wù)， 克服了散漫的毛病， 后來還圓了他考取美術(shù)專業(yè)的大學(xué)夢。 馮老師遵循的主要德育原則是 ( C)。

　　A 疏導(dǎo)原則

　　B 教育影響一致性與連貫性原則

　　C 長善救失原則

　　D 嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則

　　3 (2013 年·下) “夫子循循然善誘人， 博我以文， 約我以禮， 欲罷不能” 體現(xiàn)的德育原則是 ( B)。

　　A 思想性原則

　　B 疏導(dǎo)性

　　C 連貫性

　　D 一致性

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　　4 (2013 年·上) 針對(duì)我國目前家庭教育與學(xué)校教育中， 對(duì)學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對(duì)立現(xiàn)象， 應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是 (C )。

　　A 發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素

　　B 理論聯(lián)系實(shí)際教育知識(shí)與能力沖刺講義

　　C 教育影響的一致性和連貫性

　　D 正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

　　1 (2017 年·上) 王老師通過講 “負(fù)荊請罪” 的故事， 教育拿了錢的同學(xué)像廉頗將軍一樣知錯(cuò)能改， 不久犯錯(cuò)誤的同學(xué)把錢偷偷地歸還給了失主。 王老師采用的德育方法是 (A )。

　　A 榜樣示范法

　　B 品德評(píng)價(jià)法

　　C 實(shí)際鍛煉法

　　D 個(gè)人修養(yǎng)法

　　2 (2016 年·下) 某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育， 組織學(xué)生觀看 《建國大業(yè)》等愛國主義影片。 該校采用的這種教育方法是 ( B)。

　　A 實(shí)際鍛煉法

　　B 情感陶冶法

　　C 說服教育法

　　D 個(gè)人修養(yǎng)法

　　3 (2015 年·下) 張老師在工作中， 注重以自己的高尚品德、 人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、 感化學(xué)生， 促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。 這種德育方法是 (D ) 。

　　A 實(shí)際鍛煉法

　　B 品德評(píng)價(jià)法

　　C 個(gè)人修養(yǎng)法

　　D 情感陶冶法

　　4 (2015 年·上) 班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、 鼓勵(lì)、 批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展。 這種方法屬于 ( D)。

　　A 說服教育法

　　B 榜樣示范法

　　C 情感陶冶法

　　D 品德評(píng)價(jià)法

　　5 (2014 年·下) “君子博學(xué)而日參省乎己， 則知明而行無過矣�！� 荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是 (D )。

　　A 說服教育法

　　B 榜樣示范法

　　C 實(shí)際鍛煉法

　　D 個(gè)人修養(yǎng)法

　　1 (2017 年·上) 華老師認(rèn)為課堂管理是教學(xué)的一部分， 課堂管理本身可以教給學(xué)生一些行為準(zhǔn)則， 促使學(xué)生從他律走向自律， 使學(xué)生逐步走向成熟。 這主要說明課堂管理具有哪一功能? ( C)

　　A 維持功能

　　B 導(dǎo)向功能

　　C 發(fā)展功能

　　D 調(diào)節(jié)功能

　　2 (2016 年·上) 中學(xué)生小華和幾個(gè)同學(xué)為了參加全省航模大賽， 組成了航模小組。 他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色， 達(dá)成了共識(shí)： 犧牲各自的一些課余休息時(shí)間，放棄各自的一些愛好， 以規(guī)范自己的參賽行為。 這種情況下， 小組成員遵循的紀(jì)律屬于 ( C) 。

　　A 教師促成

　　B 群體促成

　　C 任務(wù)促成

　　D 自我促成

　　3 (2015 年·上) 張老師課前宣布： “今天講的課非常重要， 講完后當(dāng)堂進(jìn)行測驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻， 全神貫注地投入聽課， 課堂秩序井然。 這種情況下形成的紀(jì)律屬于 (B )。

　　A 自我促成的紀(jì)律

　　B 任務(wù)促成的紀(jì)律

　　C 規(guī)劃促成的紀(jì)律

　　D 集體促成的紀(jì)律

　　4 (2012 年·上) 學(xué)生興趣小組的紀(jì)律主要屬于 ( B)。

　　A 教師促成

　　B 群體促成

　　C 任務(wù)促成

　　D 自我促成

　　5 (2013 年·下) 某班學(xué)生以建立融洽的同學(xué)關(guān)系為行為取向， 以 “如何才能讓同學(xué)喜歡和接納” 為行為準(zhǔn)則。 該班處于課堂紀(jì)律的發(fā)展的哪個(gè)階段? (B )

　　A 自我服務(wù)行為

　　B 人際紀(jì)律

　　C 自我約束

　　D 反抗行為

　　6 (2015 年·下) 初二 (5) 班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象， 希望老師喜歡他們。 該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于 ( A)。

　　A 人際紀(jì)律階段

　　B 自我服務(wù)階段

　　C 自我約束階段

　　D 相互協(xié)調(diào)階段