2020中學(xué)教師資格證教育知識與能力高頻考題（九）

　　1(2015 年·下) 中學(xué)生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)， 鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量， 而是取決于鐘擺的長度。 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論， 曉波的認知發(fā)展水平已達到 (D )。

　　A感知運動階段

　　B前運算階段

　　C具體運算階段

　　D形式運算階段

　　2(2013 年·下) 趙明能根據(jù) A 大于 B， B 大于 C， 則 A 大于 C 的原理， 推出 A、 B和 C 的關(guān)系， 比如 “小張比小李高， 小李比小王高， 則小張最高”。 根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論， 趙明的認知發(fā)展階段處于 ( D)。

　　A感知運動階段

　　B前運算階段

　　C具體運算階段

　　D形式運算階段

　　3(2014 年·上) 學(xué)生的實際發(fā)展水平在成人的指導(dǎo)下可以達到水平之間的差距，維果斯基稱之為 (B )。

　　A教學(xué)支架

　　B最近發(fā)展區(qū)

　　C先行組織者

　　D互相協(xié)助

　　4(2012 年·下) 人的高級心理機能是在一定的社會歷史文化背景下， 借助語言，通過人與人的社會交往而形成的。 持這種觀點的心理學(xué)家是 ( A)。

　　A維果斯基

　　B喬姆斯基

　　C巴甫洛夫

　　D弗洛伊德

　　1(2013 年·上) 當(dāng)同學(xué)們獲悉本班取得合唱比賽第一名時欣喜若狂， 他們的情緒狀態(tài)屬于 (B )。

　　A心境

　　B激情

　　C應(yīng)激

　　D熱情

　　2(2014 年·上) 曉東在解決了困擾了他許久的數(shù)學(xué)難題后出現(xiàn)的喜悅感屬于 (B )。

　　A道德感

　　B理智感

　　C美感

　　D效能感

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　　3(2014 年·下) 中學(xué)生小博得知自己物理競賽成績名列年級第一， 在家里高興得手舞足蹈， 但在學(xué)校卻表現(xiàn)出若無其事的樣子。 這反映小博的情緒具有 ( C)。

　　A矛盾性

　　B激動性

　　C掩飾性

　　D短暫性

　　4(2015 年·下) 中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人， 他認為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。 這種現(xiàn)象屬于 (B )。

　　A退行

　　B投射

　　C升華

　　D文飾

　　5(2013 年·上) 當(dāng)學(xué)生嘲笑張老師個子矮小時， 張老師的一句 “濃縮的就是精華”化解了當(dāng)時的尷尬。 這種情緒調(diào)節(jié)的方法稱為 (C )。

　　A升華

　　B補償

　　C幽默

　　D宣泄

　　許多學(xué)生上課時既想玩手機， 又想專心聽課， 這種內(nèi)心沖突屬于 (C )。

　　A趨避沖突

　　B雙避沖突

　　C雙趨沖突

　　D多重趨避沖突

　　1( 2016 年·下) 小林誠實、 內(nèi)向、 謙虛、 勤學(xué)且具有親和力。 這些描述的是(A ) 。

　　A性格特征

　　B能力特征

　　C氣質(zhì)特征

　　D認知特征

　　2(2015 年·下) 小麗是一名熱愛班級、 團結(jié)同學(xué)、 樂于助人和誠實正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的哪種性格結(jié)構(gòu)特征? (A )

　　A態(tài)度特征

　　B情緒特征

　　C理智特征

　　D意志特征

　　3(2011 年·下) 人在心理活動和行為中表現(xiàn)出的穩(wěn)定的動力特點是 ( D)。

　　A人格

　　B性格

　　C能力

　　D氣質(zhì)

　　4(2015 年·上) 初中生曉敏在解決問題時， 習(xí)慣于一步一步分析問題， 每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。 提出的假設(shè)在時間上有明顯的先后順序， 曉敏的認識方式屬于 ( C)。

　　A沖動型

　　B直覺型

　　C繼時性

　　D同時性

　　5(2013 年·下) 趙毅在學(xué)習(xí)過程中， 缺少獨立性， 容易受到同學(xué)影響， 當(dāng)他發(fā)現(xiàn)自己的意見和同學(xué)不一樣的時候， 往往不能堅持己見。 這表明他的認知方式是屬于 ( D)。

　　A整體性

　　B序列性

　　C場獨立型

　　D場依存型

　　6(2012 年·上) 肖曉活潑好動， 善于交際， 思維敏捷， 易接受新事物， 興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。 他的氣質(zhì)類型屬于 (A )。

　　A多血質(zhì)

　　B膽汁質(zhì)

　　C黏液質(zhì)

　　D抑郁質(zhì)

　　7(2016 年·上) 初中生小孫近期心里很矛盾， 覺得未來的自己應(yīng)該是一名科學(xué)家，但又覺得能力有限， 遙不可及。 根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論， 當(dāng)前他的主要發(fā)展任務(wù)是 (D )。

　　A獲得勤奮感

　　B克服內(nèi)疚感

　　C避免孤獨感

　　D建立同一性

　　8(2012 年·下) 初中以來， 劉俊突然好像不認識自己了。 “我到底是誰? 我將來做什么呢?” 這類問題常常困擾著他。 根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論， 他處于哪個發(fā)展階段? (C )

　　A親密對孤獨

　　B勤奮對自卑

　　C同一性對角色混亂

　　D信任對不信任