2020中學教師資格證《教育知識與能力》模考集訓題（4）

　　一、選擇題

　　1、單項選擇題 一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現(xiàn)。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是()。

　　A.加拿大

　　B.美國

　　C.法國

　　D.英國

　　本題答案：D

　　本題解析：法國的教育行政管理體制是中央集權制的典型，美國和聯(lián)邦德國都是實行教育分權管理的國家，英國和日本就是中央與地方共同合作制。

　　2、單項選擇題 1993年2月，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，()培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

　　A.教育必須為當前建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合

　　B.教育必須為階級斗爭服務，必須與社會活動相結合

　　C.教育必須為無產(chǎn)階級政治服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合

　　D.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合

　　本題答案：D

　　本題解析：l993年2月，中共中央國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人。這是到目前為止我國現(xiàn)行的教育目的最早的表述。

　　3、單項選擇題 在教學計劃和教學大綱之外.社會力量利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組織的教育活動是()。

　　A.課外教育

　　B.校外教育

　　C.業(yè)余教育

　　D.課外、校外教育

　　本題答案：D

　　本題解析：專家解析：課外教育是相對課堂教學而言的，它是指在課堂教學之外，學校有目的、有計劃地組織學生參加的各種有教育意義的活動。校外教育是指校外教育機關或社會團體、家庭，有目的有計劃地在校外組織學生開展的多種多樣的教育活動和教育工作。

　　4、單項選擇題 按照布盧姆等人的認知教育目標分類，代表著最高水平的認知學習目標是()

　　A.綜合

　　B.運用

　　C.評價

　　D.領會

　　本題答案：C

　　本題解析：布盧姆將認知領域的目標分為識記、領會、運用、分析、綜合和評價六個層次。其中，評價是最高層次。

　　5、單項選擇題 新課程提倡師生新關系，新課程中具有現(xiàn)代師生關系的模式是()。

　　A.合作模式

　　B.平等模式

　　C.管理模式

　　D.授受模式

　　本題答案：A

　　本題解析：專家解析：合作模式最能體現(xiàn)平等、和諧的師生關系。

　　6、單項選擇題 在班主任班級管理的內(nèi)容中，以下哪項屬于了解和研究學生個人的內(nèi)容?()

　　A.學生的家庭類型

　　B.學生在家庭中的地位

　　C.學生干部情況

　　D.課外與校外活動情況

　　本題答案：D

　　本題解析：在班主任班級管理的內(nèi)容中，了解和研究學生的內(nèi)容主要包括：(1)了解和研究學生個人。包括：思想品德狀況、集體觀念、勞動態(tài)度、思維特點、智力水平;體質健康狀況、個人衛(wèi)生習慣;課外與校外活動情況;興趣、愛好、性格等。(2)了解和研究學生的群體關系。包括：班級風氣、輿論傾向、不同層次學生的結構、同學之間的關系、學生干部情況等。(3)了解和研究學生的學習和生活環(huán)境。包括：了解學生的家庭類型、家庭物質生活與精神生活條件、家長的職業(yè)及思想品德和文化修養(yǎng)、學生在家庭中的地位、家長對學生的態(tài)度等。因此本題的正確答案為D。

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　　二、辨析題

　　1、判斷題 學習動機越強學習效果越好。

　　本題答案：錯

　　本題解析：錯誤。學習動機和學習效果之間有著相互制約的關系。在一般情況下，學習動機增加，學習效果也會提高。但是，動機水平并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。因此，并不是學習動機越強學習效果越好。

　　2、判斷題 德語普遍存在于一切教學之中。

　　本題答案：對

　　本題解析：正確。德育途徑主要包括直接的道德教學和間接的道德教育，直接的道德教學包括思想品德課和時事政治課。間接的道德教育包括思想教育外的其他各科教學、活動課程和課外活動等一些教學形式。所以，德育普遍存在于一切教學之中。

　　三、材料分析題

　　1、

　　某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

　　一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

　　一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個‘‘沒想到，是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來�，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到’’是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

　　問題：

　　結合新課程改革，談談終對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

　　本題解析：(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，激發(fā)學生勇于思考、質疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。

　　(3)在“語文課進閱覽室，，活動中，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

　　(4)在“語文課進閱覽室，，活動中，學生的學習方式發(fā)生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。