2020中學教師資格證《教育知識與能力》提升訓練（15）

　　一、選擇題

　　1、單項選擇題 一個國家的人口()是確定該國教育規(guī)模的基礎(chǔ)因素。

　　A.數(shù)量

　　B.增長率

　　C.質(zhì)量

　　D.分布

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　　2、單項選擇題 在技能學習的最初階段，()對技能學習有非常明顯的促進作用。

　　A.知識

　　B.能力

　　C.練習

　　D.活動

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　　3、單項選擇題 教師成熟的標志是自覺地關(guān)注()

　　A.教師

　　B.生存

　　C.學生

　　D.教材

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　　二、判斷題

　　1、判斷題 處罰法能消除不良行為，強化法能培養(yǎng)出新的適用行為。因此兩者結(jié)合使用會更有效。

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　　2、問答題 影響人格發(fā)展的因素

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　　3、判斷題 知覺的整體性主要依賴于知覺者本身的主觀狀態(tài)，其中最主要的是知識與經(jīng)驗。

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　　4、判斷題 盲人失去視覺，通過實踐活動使聽覺更加敏銳的現(xiàn)象是感覺的補償。

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　　5、判斷題 行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質(zhì)量相適應。

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　　三、問答題

　　1、問答題 簡述成就動機理論的主要觀點。

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　　2、問答題

　　某校對高一學生進行了一次有關(guān)新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

　　一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王老師還設(shè)計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領(lǐng)導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

　　一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個‘‘沒想到，是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來�，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到’’是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

　　問題：

　　結(jié)合新課程改革，談談終對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

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