2020中學教師資格證《教育知識與能力》備考試題及答案（7）

　　1、單項選擇題 根據(jù)學習的層次，比概念學習低一層的是()。

　　A.信號學習

　　B.規(guī)則學習

　　C.辨別學習

　　D.言語學習

　　本題答案：C

　　本題解析：加涅根據(jù)學>-7情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類： (1)信號學習;(2)刺激一反應學習;(3)連鎖學習;(4)言語聯(lián)結學習;(5)辨別學習;(6)概念學習;(7)規(guī)劃或原理學習;(8)解決問題學習。

　　2、問答題 智力差異有哪些類型?

　　本題答案：由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，個體智

　　本題解析：試題答案由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結果，個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。

　　(1)個體差異。反映在個體間和個體內(nèi)。個體間的差異指個人與其同齡團體的常模比較表現(xiàn)出來的差異。研究表明，人們的智力水平呈常態(tài)分布。智力的個體內(nèi)差異，即個人智商分數(shù)的構成成分的差異。一般的智力測量都是由許多分測驗構成的。研究表明，兩個IQ分數(shù)相同的兒童，他們的智商分數(shù)的構成可能有很大差異。

　　(2)群體差異。指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。目前研究的基本結論是：第一，男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大。第二，男女的智力結構存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢領域。

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　　3、問答題 中小學德育的任務是什么?它包括哪些內(nèi)容?

　　本題答案：(1)德育的任務是指德育活動要努力培養(yǎng)提高學生品德素養(yǎng)

　　本題解析：試題答案(1)德育的任務是指德育活動要努力培養(yǎng)提高學生品德素養(yǎng)。

　　(2)內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。

　　4、單項選擇題 “孟母三遷”反映了()因素對人的發(fā)展的影響。

　　A.遺傳

　　B.教育

　　C.環(huán)境

　　D.個體主觀能動性

　　本題答案：C

　　本題解析：“孟母三遷”講述了孟母為了給孟子良好的成長環(huán)境而三次搬家的故事。“孟母三遷，的故事說明良好的人文環(huán)境對人的成長和發(fā)展是十分重要的，反映了環(huán)境因素對人發(fā)展的影響。所以，本題的正確答案為C。

　　5、問答題

　　王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經(jīng)常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位老師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后。隨手將煙蒂仍在課桌下面…….教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

　　問題：

　　王老師教育的班級為什么會出現(xiàn)這樣的情況?

　　本題答案：王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：<

　　本題解析：試題答案王老師教育的班級之所以會產(chǎn)生這樣的后果，原因有三個：

　　(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學生的需要。

　　(2)“言教”不服�！把越獭北仨氁岳矸�人，否則無教育可言。學生中出現(xiàn)問題，一味地“管、卡、壓，，固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

　　(3)“心教，’不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉(zhuǎn)化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態(tài)度，用“心’’去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。

　　6、單項選擇題 桑代克提出的學習遷移理論是()

　　A.形式訓練說

　　B.經(jīng)驗泛化說

　　C.相同要素說

　　D.關系轉(zhuǎn)換說

　　本題答案：C

　　本題解析：相同要素說是由美國的教育心理學家桑代克等人所提出的關于學習遷移的理論。

　　7、單項選擇題 在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現(xiàn)了()。

　　A.社會本位論思想

　　B.個人本位論思想

　　C.社會效益論思想

　　D.教育無目的論思想

　　本題答案：B

　　本題解析：專家解析：盧梭是個人本位論的代表人物。

　　8、單項選擇題 學生閱讀時常使用畫重點線的策略，這是利用了知覺的哪一種基本特性?()

　　A.選擇性

　　B.理解性

　　C.整體性

　　D.恒常性

　　本題答案：A

　　本題解析：知覺的特性包括：整體性、恒常性、理解性、選擇性。(1)整體性是指個體對物體整體的認識通常要快于對局部的認識。(2)恒常性是指盡管作用于個體感官的刺激在不斷地變化，但個體所知覺到的物體卻保持著相當程度的穩(wěn)定性。(3)理解性是個體以過去的知識經(jīng)驗為依據(jù)，力求對知覺對象作出某種解釋，使它具有一定的意義。(4)選擇性是個體在知覺客觀世界時，總是有選擇地把少數(shù)事物當成知覺的對象，而把其他事物當成知覺的背景，以便更清晰地感知一定的事物和對象。當注意指向某種事物的時候，這種事物便成為知覺的對象，而其他事物便成為知覺的背景。因此，學生閱讀時畫重點線也是一種知覺的選擇，同時也是一種記憶術，能幫助他們更好地知覺對象，熟記知識。

　　9、問答題

　　有三位分別來自中國、日本和美國的老師教孩子畫蘋果。

　　中國老師走進教室說：“同學們，上一節(jié)美術課，我們學習了畫水杯，這一節(jié)課我們學習畫蘋果。大家先觀察我是怎樣畫的。注意，先畫一個正方形，注意，這個正方形要畫的輕一些，因為最后要擦掉……好了，老師畫完了。現(xiàn)在請大家拿出美術本開始畫，注意我是怎樣畫成的�！币恢袊鴮W生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

　　日本老師手拿著一個蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果，大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以看一看，聞一聞，摸一摸……但這個蘋果不能吃，因為只有一個，而且我們這一節(jié)課要學習畫蘋果。”然后，將蘋果放在講臺上，“現(xiàn)在，大家可以畫蘋果了�！报D―蘋果還在，學生有了觀察的對象，第一次畫得可能像梨，第二次畫得就有些像蘋果了。

　　美國老師提著一籃子蘋果走進教室：“同學們，這是什么?……對，這是蘋果。大家喜不喜歡?如果喜歡，大家可以上來拿一個�！蓖瑢W們各自拿了一個蘋果，老師接著說：“大家可以看一看，聞一聞，摸一摸，玩一 玩。這些蘋果老師都洗干凈了，如果喜歡，還可以把它吃掉�！币欢螘r間過去，許多同學已經(jīng)吃掉了蘋果。這時，老師開始布置任務：“同學們，我們這一節(jié)課要畫蘋果，現(xiàn)在請大家在自己的本子上畫上蘋果�！币惶O果已經(jīng)吃掉了，學生第一次畫得可能像南瓜，第二次可能像梨，第三次畫得才有點像蘋果。結合本案例回答，三位分別來自中國、日本和美國的老師在上同一節(jié)畫蘋果的課上，他們的教育理念和教育方式存在著什么差異?

　　本題答案：案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方

　　本題解析：試題答案案例反映了中國、日本和美國在基礎教育理念、教育方式等方面存在的差異，具體分析如下：(1)中國、日本和美國教育理念存在的差異。

　　從本質(zhì)上來說，中國、日本和美國教育理念的根本差異是側重于創(chuàng)新還是側重于打基礎。中國的教育更多的是一種模式教育，學生是多學、多練、多記、多考，培養(yǎng)孩子吸收知識、學習行為和接受能力。日本的教育強調(diào)創(chuàng)新和基礎相結合，日本教師不僅注重學生個體創(chuàng)造性和發(fā)散思維的培養(yǎng)，要求學生能夠自主地進行學習和創(chuàng)新，能結合自身的特點和優(yōu)勢，同時注重傳統(tǒng)的教學方式。美國則側重于強調(diào)創(chuàng)新精神，強調(diào)個人主義，是一種精英式的教育，學生是多看、多想、多干，注重培養(yǎng)學生的批判性思維、獨立的思考能力、創(chuàng)造性、發(fā)現(xiàn)問題解決問題、學以致用的實踐能力。(2)教育方式存在的差異。

　　中國的學校教育方式偏向于應試教育的方式，注重用最終的考試來評價學生，標準則是考試的結果，而不注重學生學習過程。日本學校教育的方式偏重于獨立性和個性化教育，學校通過傳授的知識教授與活動興趣課程的安排，促進學生意志力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。美國的學校教育方式比較多樣化，對學生的評價方式也多樣化，并且注重學生學習的過程;在教學方式上，將知識的傳授和問題的解決結合在一起，注重在學生活動的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和積極解決問題的能力。

　　中國和美國的基礎教育，不能簡單地說哪個好。在教學過程中，對中國學生，應該讓他們多創(chuàng)新，對于美國學生，應該讓他們打好基礎，這樣互相彌補是最恰當?shù)模瑑?yōu)勢的相互融合才是最優(yōu)的。

　　10、判斷題 古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容豐富，方法靈活。

　　本題解析：錯誤。專家解析：題干所指是雅典的教育。