2019年中學教師資格教育知識與能力備考習題（10）

　　一、單項選擇題

　　1、 新課程改革中提出的課程“三維目標”是(　A　)。

　　A. 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀

　　B. 知識、情感、意志

　　C. 面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化

　　D. 世界觀、人生觀、價值觀

　　2、下列不屬于當代課程改革的共同發(fā)展趨勢的是(　C　)

　　A. 重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化綜合化 B. 重視課程的社會化和生活化

　　C. 重視教育科學研究 D. 重視個別差異

　　【答案解析】重視教育科學研究是一直以來都有的，不屬于發(fā)展趨勢。

　　3、把課程分為必修課與選修課的依據(jù)是(　C　)。

　　A.課程任務 B.課程制定者 C.課程設置的要求 D.課程管理層次

　　4、學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的(　C　)。

　　A.知識與技能目標 B.方法與過程目標

　　C.情感態(tài)度價值觀目標 D.課堂教學目標

　　【答案解析】情感態(tài)度價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)。學校文化建設和學科文化建設正是為了落實情感態(tài)度價值觀的目標。

　　5、20世紀90年代以來，聯(lián)合國教科文組織提倡的“國際理解教育”。實質(zhì)上體現(xiàn)了20世紀世界課程改革的一個基本價值取向，即(　A　)。

　　A.多元主義價值觀 B.知識主義價值觀 C.精英主義價值 D.主體教育

　　【答案解析】世界課程改革是從一元化走向多元化。

　　6、 新課程教學改革要求我們首先確立(　B　)。

　　A. 先進的教學觀念

　　B. 與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念

　　C. 教師為主導，學生為主體的教學觀念

　　D. 以課堂教學為中心的教學觀念

　　7、把評價的重點從“課程計劃預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計劃實際的結(jié)果”，屬于課程評價的(　B　)模式

　　A. 目標評價模式

　　B. 目的游離評價模式

　　C. 背景、輸入、過程、成果評價模式

　　D. 差距評價模式

　　8、我國基礎教育新的課程管理制度是實行(　C　)。

　　A.國家統(tǒng)一管理制度

　　B.國家和地方二級管理制度

　　C.國家、地方、學校三級管理制度

　　D.學校校本管理制度

　　9、以目標為中心展開，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的評價模式是(　A　)

　　A. 目標評價模式

　　B. 目的游離評價模式

　　C. 背景、輸入、過程、成果評價模式

　　D. 外觀評價模式

　　二、簡答題

　　1、簡述我國當前基礎教育課程改革核心理念。

　　【參考答案】教育改革的核心是課程改革。新課程改革的核心理念就是教育“以人為本”，即：“一切為了每一位學生的發(fā)展”。第一、關注每一位學生;第二、關注學生的情緒生活和情感體驗;第三、關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。

　　2、簡述我國當前基礎教育課程改革目標。

　　【參考答案】

　　(1)實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變(核心目標)

　　(2)體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性

　　(3)密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系

　　(4)改善學生的學習方式

　　(5)建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度

　　(6)實行三級課程管理制度

　　三、材料分析題

　　1、閱讀下列材料，回答問題。

　　“照本宣科”的張老師

　　張老師教高中歷史。他上課有一個習慣：就是不斷地換眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時候，就戴老花鏡。他一旦戴上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時學生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵�！�

　　“不是教教材。而是用教材教”的魏老師

　　魏老師是學校新來的大學生，也是學校唯一的大學本科畢業(yè)生。開學后，全校老師都來聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來的課文給替換下來。

　　校長支持魏老師的做法，說代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標準。所以，沒有必要拘泥于課本，教師應該開發(fā)自己的教材。學校老師們很不服氣，按照他們的經(jīng)驗，考試雖然不完全考教材上的知識點，但教材上的知識點總是重要的，怎么會忽然變得與教材沒有關系了呢?

　　幾個月后，有學生家長來找校長投訴，抱怨魏老師不講課本，教學太隨意了。校長雖然安撫家長說“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長的投訴讓校長開始對魏老師的教學方法產(chǎn)生懷疑。

　　期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語文成績最差。

　　問題：“新課程”有一個流行的課程口號：“不是教教材，而是用教材教”。這個口號是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合材料分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的?

　　【參考答案】課程改革不是單一的教材改革或教學方法改革，而是涉及課程理念乃至整個教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學改革理念的，都是不能采用的。

　　教師在教學過程中應從以下幾方面來完善課程改革和設置：(1)要增強課程內(nèi)容的生活化、綜合化，不能“照本宣科”，也不能“隨意調(diào)整”;(2)新課程不能是單一的理論化、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗并納入到學生世界中加以組織;(3)新課程的內(nèi)容應是著重培養(yǎng)學生日常生活中所必備的基礎知識、基本能力和正確的生活態(tài)度;(4)在選擇課程機構(gòu)進行重建時，應該強調(diào)綜合性、加強選擇性并確保均衡性;(5)各科目課程設置要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境和已有經(jīng)驗，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境。

　　2、閱讀下列材料，回答問題。

　　某校對高一學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調(diào)查，結(jié)果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數(shù)字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?

　　一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結(jié)合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學習的成就感。

　　方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經(jīng)非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了高一、高二年級的五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。

　　一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現(xiàn)兩個“沒想到”：第一個“沒想到”，是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來�，F(xiàn)在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。

　　問題：結(jié)合新課程改革，談談終對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。

　　【參考答案】

　　(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調(diào)知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目的的思維，激發(fā)學生勇于思考、質(zhì)疑，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

　　(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生思維的主動權(quán)，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生學得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。

　　(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。

　　(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，為他們創(chuàng)設有利于其獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。

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