2019年中學(xué)教師資格教育知識(shí)與能力備考習(xí)題（2）

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.下列情形不在我國(guó)《教師法》(第37條)規(guī)定“由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或解聘”的情形(條款)內(nèi)的是( )。

　　A.故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的

　　B.教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的

　　C.體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的

　　D.品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的

　　2.針對(duì)某學(xué)校為了提高學(xué)生的成績(jī)及小升初的競(jìng)爭(zhēng)力分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的情況，根據(jù)相關(guān)教育法規(guī)應(yīng)責(zé)令其限期改正。其相關(guān)責(zé)任部門(mén)是( )。

　　A.縣級(jí)人民政府B.縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　C.省級(jí)人民政府D.省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)

　　3.為了更好地了解學(xué)生，施老師經(jīng)常私自翻看學(xué)生的日記、信件等。施老師的行為侵犯了學(xué)生的( )。

　　A.教育權(quán)B.人格權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.隱私權(quán)

　　4.當(dāng)我們?cè)谥�覺(jué)一個(gè)不熟悉的物體時(shí)，總是傾向于賦予其一定的意義，或者將其歸為經(jīng)驗(yàn)中的某一類(lèi)。這種現(xiàn)象被稱(chēng)為是( )。

　　A.知覺(jué)的整體性B.知覺(jué)的選擇性C.知覺(jué)的理解性D.知覺(jué)的恒常性

　　5.“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”屬于( )。

　　A.注意的分散B.注意的起伏C.注意的穩(wěn)定D.注意的分配

　　6.我們?cè)诎盐铡傍B(niǎo)”的本質(zhì)屬性的基礎(chǔ)上，得出“所有的鳥(niǎo)都是有羽毛的”這一結(jié)論。這種思維過(guò)程是( )。

　　A.綜合B.概括C.抽象D.系統(tǒng)化

　　7.范進(jìn)中舉后的“狂喜”表現(xiàn)出的情緒狀態(tài)是( )。

　　A.心境B.激情C.應(yīng)激D.表情

　　8.某人情緒體驗(yàn)深刻，言行舉止易受情緒左右，外部表露明顯。該人的性格類(lèi)型可能是( )。

　　A.獨(dú)立型B.順從型C.理智型D.情緒型

　　9.下列哪一項(xiàng)不是正確地描述了小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)( )。

　　A.想象的有意性迅速發(fā)展B.想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)

　　C.想象中的幻想日益減少D.想象中的創(chuàng)造成分日益增多

　　10.從學(xué)習(xí)的方式看，布魯納倡導(dǎo)的是( )。

　　A.有意義接受學(xué)習(xí)B.機(jī)械接受學(xué)習(xí)C.觀察學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

　　【參考答案及解析】

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.B【解析】根據(jù)《人民共和國(guó)教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門(mén)給予行政處分或者解聘：(1) 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的;(2) 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的;(3) 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

　　2.B【解析】根據(jù)《人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校有下列情形之一的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正;情節(jié)嚴(yán)重的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分：(1)拒絕接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的;(2)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的;(3)違反本法規(guī)定開(kāi)除學(xué)生的;(4)選用未經(jīng)審定的教科書(shū)的。

　　3.D【解析】略。

　　4.C【解析】知覺(jué)的理解性是指人以知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)對(duì)感知的事物加工處理，并用語(yǔ)詞加以概括賦予說(shuō)明的加工過(guò)程。

　　5.D【解析】注意的分配是指人在進(jìn)行兩種或多種活動(dòng)時(shí)能把注意指向不同對(duì)象的現(xiàn)象。例如：學(xué)生在課堂上一邊聽(tīng)課，一邊記筆記;“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”。

　　6.B【解析】概括是人腦把事物間共同的、本質(zhì)的特征抽象出來(lái)加以綜合的過(guò)程。題干所述正是概括的表現(xiàn)。

　　7.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。

　　8.D【解析】情緒型的人內(nèi)心體驗(yàn)深刻，外部表露明顯，情緒不穩(wěn)定。言行舉止易受情緒影響，缺乏理智感，處理問(wèn)題常感情用事。

　　9.C【解析】小學(xué)生想象發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：(1)想象的有意性迅速發(fā)展;(2)想象中的創(chuàng)造成分日益增多;(3)想象的內(nèi)容逐漸接近現(xiàn)實(shí)。

　　10.D【解析】布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育兒童的主要手段，學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。