2019中學教師資格證《教育知識與能力》精選簡答題與解析4

　簡答題

　　1. 學生特有的本質屬性表現(xiàn)在哪些方面?

　　(1)學生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。 第一，學生具有發(fā)展的可能性和可塑性; 第二，學生發(fā)展的可能性和可塑性轉變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。

　　(2)學生是學習的主體，是具有能動性的教育對象。

　　2. 為什么說學生具有發(fā)展的可能性與可塑性?

　　學生是發(fā)展中的人，中學這一時期，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的關鍵時期，是一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發(fā)育時期，也是一個人生長發(fā)育特別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。

　　3 .對中小學生的身份是如何定位的?

　　20世紀80年代以來，隨著我國有關法律的相繼頒布，初步明確了教育領域中中小學生的身份和法律地位。從有關涉及學生的法律法規(guī)看，對中小學生身份的定位是從三個層面進行的：第一個層面，中小學生是國家公民;第二個層面，中小學生是國家和社會未成年的公民;第三個層面，中小學生是接受教育的未成年公民。因此，中小學生是在國家法律認可的各級各類中等或初等學�；驒C構中接受教育的未成年公民。

　　4.學生享有的合法權利包括哪些?

　　(1)人身權、身心健康權、人身自由權、人格尊嚴權、隱私權、名譽權、榮譽權等;

　　(2)受教育權、受教育的平等權、公正評價權、物質幫助權等。

　　5.學生應盡的義務有哪些?

　　(1)遵守法律、法規(guī);

　　(2)遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣;

　　(3)努力學習，完成規(guī)定的學習任務;

　　(4)遵守所在學�；蛘咂渌�教育機構的管理制度。

　　6.對教師概念是如何界定的，應從哪幾個方面來理解教師概念?

　　《人民共和國教師法》對教師概念界定為：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。 在理解教師這一概念時，必須把教師作為一個集合體，從其職業(yè)的特性、扮演的社會角色、承擔的社會職責及與活動對象的關系等方面進行考查。

　　7.教師職業(yè)是一種什么性質的職業(yè)?

　　(1)教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員。教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。

　　(2)教師是教育者，教師職業(yè)是促進個體社會化的職業(yè)。在個體社會化過程中承擔教化任務的是教師，他們根據一定社會要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念，引導他們把外在的社會要求內化為個體的素質，實現(xiàn)個體的社會化。

　　8.教師的職業(yè)角色有哪些?

　　(1)傳道者角色; (2)授業(yè)、解惑者角色; (3)示范者角色; (4)管理者角色; (5)朋友角色; (6)研究者角色。

　　9.教師的學科專業(yè)素養(yǎng)的內容是什么?

　　(1)精通所教學科的基礎性知識和技能;

　　(2)了解與該學科相關的知識;

　　(3)了解學科的發(fā)展脈絡;

　　(4)了解該學科領域的思維方式和方法論。

　　10.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括哪些?

　　(1)具有先進的教育理念;

　　(2)具有良好的教育能力;

　　(3)具有一定的研究能力。

　　11.學生喜歡和不喜歡的教師的品質各有哪些?

　　喜歡的前五種品質是： (1)熱愛、同情、尊重學生; (2)知識廣博、肯教人; (3)耐心溫和、容易接近; (4)對學生實事求是、嚴格要求; (5)教學方法好。

　　不喜歡的前五種品質是： (1)經常罵人、討厭學生; (2)對學生沒有同情心、把人看死; (3)上課拖延時間、下課不理學生; (4)偏愛、不公正 (5)教學方法枯燥無味

　　12.教師的教育能力對教師的語言表達提出了哪些要求?

　　(1)要求準確、明了、有邏輯性;

　　(2)要求富有感情、有感染力;

　　(3)要求富有個性，能夠體現(xiàn)出一名教師的獨特風采;

　　(4)不僅要善于獨白，還要掌握對話藝術;

　　(5)在對話過程中，要善于對學生的談話做出迅速而有針對性的語言反應;

　　(6)在對話中，鼓勵學生發(fā)表意見，完整、準確地表達思想，形成活潑、開朗的性格。

　　13.師生關系表現(xiàn)在哪幾個方面?

　　(1)師生在教育內容的教學上構成授受關系;

　　(2)師生關系在人格上是民主平等的關系;

　　(3)師生關系在社會道德上是相互促進的關系。

　　14.為什么說在教育內容的教學上，教師與學生的關系是一種授受關系?

　　(1)從教育內容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者;

　　(2)學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件;

　　(3)對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展。

　　15.為什么說教師對學生的影響是思想和人格上的影響?

　　教師作為社會中的一個人，對成長中的青少年兒童有著巨大的又是潛移默化的影響。但這種精神上的、道德上的影響并不是靠說教就能產生的。教師的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產生終身影響。 同樣，學生不僅對教師的知識水平、教學水平作出反應，對教師的道德水平、精神風貌更會作出反應，并用各種形式表現(xiàn)他們的評價和態(tài)度。

　　論述題

　　1　試述教師職業(yè)角色的多樣化。

　　教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的多樣化。一般說來，教師的職業(yè)角色主要有以下幾個方面：

　　(1)傳道者角色。教師負有傳遞社會傳統(tǒng)道德、價值觀念的使命。教師對學生的“做人之道”、“為業(yè)之道”、“治學之道”等也有引導和示范的責任。

　　(2)授業(yè)、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，然后以特定的方式傳授給年輕一代，并幫助他們解除學習中的困惑，啟發(fā)他們的智慧，形成一定的知識結構和技能技巧，成為社會有用之才。

　　(3)示范者角色。教師的言行是學生學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染，潛移默化的作用。

　　(4)管理者角色。教師是學校教育教學活動的組織者和管理者，需要肩負起教育教學管理的職責，包括確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律、組織班級活動、協(xié)調人際關系等等，并對教育教學活動進行控制、檢查和評價。

　　(5)朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作他們的朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等多方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福。

　　(6)研究者角色。教師工作對象的千差萬別以及教學內容的不斷發(fā)展變化，決定教師要以一種變化發(fā)展的態(tài)度來對待自己的工作對象、工作內容，要不斷學習、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

　　2　試述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

　　一名教師是否真正具備從事教師的職業(yè)條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業(yè)素養(yǎng)。

　　(1)教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。 教師的學科專業(yè)素養(yǎng)是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：

　　第一，精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確的掌握，對基本的技能熟練運用，對學科的基本結構能深入的理解。

　　第二，了解與該學科相關的知識。包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。

　　第三，了解學科的發(fā)展脈絡。包括了解學科發(fā)展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果;了解學科發(fā)展的因素，該學科對人類社會發(fā)展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現(xiàn)形態(tài)。

　　第四，了解該學科領域的思維方式和方法論。包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

　　(2)教師的教育專業(yè)素養(yǎng) 教師職業(yè)是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業(yè)素養(yǎng)，還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個方面。

　　第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業(yè)，愿意終生從事教育工作的教育信念;教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育;教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發(fā)展，理解學生全面發(fā)展與個性發(fā)展、全體發(fā)展與個體發(fā)展、現(xiàn)實發(fā)展與未來發(fā)展的關系。

　　第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優(yōu)秀的教師。

　　第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發(fā)展。

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