2019年中學(xué)教師資格證《教育知識與能力》專項單選八

　　1.子日：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”宋代朱熹對“悱”的解釋是()

　　A.心求通而未得之意

　　B.達其辭

　　C.口欲言而未能之貌

　　D.開其意

　　答案： C

　　解析： 宋代理學(xué)家朱熹對這句話的解釋是：“憤者，心求通而未得之意也;悱者，口欲言而未能之貌也;啟，謂開其意;發(fā)，謂達其辭�！�

　　2.下列關(guān)于使用言語說服策略提高學(xué)生道德認知水平的觀點，不恰當?shù)氖?)

　　A.對低年級的學(xué)生來說，富有感情色彩、生動感人的說服內(nèi)容更容易產(chǎn)生影響

　　B.對高年級的學(xué)生而言，充分說理、邏輯性強的說服內(nèi)容更有效

　　C.正面的觀點和材料在短時間之內(nèi)難以見效，不容易解決當務(wù)之急的問題

　　D.同時提供正反兩面的論據(jù)和資料更利于培養(yǎng)學(xué)生長期穩(wěn)定的態(tài)度

　　答案： C

　　解析： 當說服的任務(wù)是解決當務(wù)之急的問題時，應(yīng)只提出正面觀點，以免延誤時間，則C項的說法不恰當。

　　3.根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在()階段。

　　A.關(guān)注生存

　　B.關(guān)注情境

　　C.關(guān)注學(xué)生

　　D.關(guān)注自我感受

　　答案： B

　　解析： 處于關(guān)注情境階段的教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，以及班級大小、時間壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題，如“內(nèi)容是否充分得當”“如何呈現(xiàn)教學(xué)信息”“如何掌握教學(xué)時間”等。

　　4.()是人們對他人的認知判斷，首先是主要根據(jù)個人好惡得出一個判斷，然后再從這個判斷推論出認識對象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

　　A.暈輪效應(yīng)

　　B.近因效應(yīng)

　　C.社會刻板效應(yīng)

　　D.首因效應(yīng)

　　答案： A

　　解析： 當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征作相似判斷，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)。

　　5.“以僧為師”“以吏(書)為師”是()教育的一大特征。

　　A.古代埃及

　　B.古代印度

　　C.古代巴比倫

　　D.古代中國

　　答案： A

　　解析： 略。

　　6.()是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德和健康個性，使其形成科學(xué)世界觀的過程。

　　A.評價過程

　　B.德育過程

　　C.教學(xué)過程

　　D.美育過程

　　答案： C

　　解析： 題干描述的是教學(xué)過程的概念。

　　7.“教學(xué)與發(fā)展”的思想是由()提出的。

　　A.赫爾巴特

　　B.贊科夫

　　C.巴班斯基

　　D.布魯納

　　答案： B

　　解析： 略。

　　8.所謂的及時復(fù)習，應(yīng)該是指()

　　A.在初期大量遺忘開始之前就進行復(fù)習

　　B.一周之后復(fù)習

　　C.考試前復(fù)習

　　D.當天復(fù)習

　　答案： A

　　解析： 略。

　　9.問題解決的關(guān)鍵階段是()

　　A.發(fā)現(xiàn)問題

　　B.理解問題

　　C.提出假設(shè)

　　D.驗證假設(shè)

　　答案： C

　　解析： 提出假設(shè)是問題解決的關(guān)鍵階段。

　　10.制度化教育建立的典型特征是()

　　A.學(xué)校的產(chǎn)生

　　B.教育實體的出現(xiàn)

　　C.學(xué)制的建立

　　D.定型的教育組織形式出現(xiàn)

　　答案： C

　　解析： 近代學(xué)校系統(tǒng)的出現(xiàn)，開啟了制度化教育的新階段。制度化的教育指向形成系統(tǒng)的各級各類學(xué)校。學(xué)校教育系統(tǒng)的形成，即意味著制度化教育的形成。制度化教育主要指的是正規(guī)教育，也就是具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度。

　　11.心理健康教育的總目標為()

　　A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)

　　B.發(fā)展學(xué)生的能力

　　C.提高學(xué)生的成績

　　D.克服學(xué)生的厭學(xué)情緒

　　答案： A

　　解析： 心理健康教育的總目標是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。

　　12.荀子說，“不聞不若聞之，聞之不若見之”，“聞之而不見，雖博必謬”。這體現(xiàn)了教學(xué)的()

　　A.啟發(fā)性原則

　　B.直觀性原則

　　C.循序漸進原則

　　D.鞏固性原則

　　答案： B

　　解析： 題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)的直觀性原則。

　　13.教育的雙重文化屬性表現(xiàn)在()

　　A.教育對生產(chǎn)力的促進作用

　　B.教育再生產(chǎn)勞動力

　　C.文化體系

　　D.教育為文化本體

　　答案： D

　　解析： 從廣義上說，教育是文化的一部分，但教育又是一種非常特殊的文化，因為教育既是文化的構(gòu)成體，又是文化傳遞、深化與提升的手段。這就是教育的雙重文化屬性。

　　14.班主任工作總結(jié)一般分為()

　　A.學(xué)年總結(jié)和學(xué)期總結(jié)

　　B.全面總結(jié)和專題總結(jié)

　　C.班級總結(jié)和教學(xué)總結(jié)

　　D.學(xué)習總結(jié)和活動總結(jié)

　　答案： B

　　解析： 班主任工作總結(jié)是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局做出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。一般分為兩類，即全面總結(jié)和專題總結(jié)，一般在學(xué)期學(xué)年末進行。

　　15.()在中學(xué)階段居于主導(dǎo)地位。

　　A.無意注意

　　B.有意注意

　　C.不隨意注意

　　D.隨意后注意

　　答案： B

　　解析： 在注意發(fā)展的整個過程中，小學(xué)階段是有意注意發(fā)展的重要階段，而有意注意最終取代無意注意的主導(dǎo)地位是在初中階段。

　　16.德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標和德育過程規(guī)律而提出的指導(dǎo)德育工作的()

　　A.基本形式

　　B.基本途徑

　　C.基本要求

　　D.基本條件

　　答案： C

　　解析： 略。

　　17.需要一定的努力，克服一定困難的有意回憶稱為()

　　A.再認

　　B.回憶

　　C.追憶

　　D.提取

　　答案： C

　　解析： 題干描述的是追憶的概念。

　　18.在學(xué)習動機的支配下，學(xué)生們會自覺、主動地去圖書館或者教室學(xué)習。這是動機的()功能在起作用。

　　A.激活

　　B.指向

　　C.維持

　　D.調(diào)節(jié)

　　答案： B

　　解析： 動機不僅能激發(fā)行為，而且能將行為指向一定的對象或目標。

　　19.斯皮爾曼的智力二因素理論中的S因素是指()

　　A.一般因素

　　B.特殊因素

　　C.流體因素

　　D.晶體因素

　　答案： B

　　解析： 英國心理學(xué)家斯皮爾曼首先提出了智力的二因素論。他認為，智力包括兩種因素：一般因素(即G因素)和特殊因素(即S因素)。

　　20.()是全班或小組成員在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學(xué)習的一種方法。

　　A.談話法

　　B.討論法

　　C.實驗法

　　D.演示法

　　答案： B

　　解析： 題干描述的是討論法的概念。

　　21.講授法的基本方式包括()

　　A.講述、講解、講讀、講演

　　B.講述、講解、講讀、講評

　　C.講述、講評、講演、講讀

　　D.講解、講演、講讀、講評

　　答案： A

　　解析： 講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。