2019年中學教師資格證《教育知識與能力》專項辨析試題三

　　辨析題

　　1.教學中應用首尾時間來處理課堂紀律問題、整理材料之類的事。

　　2.思維越靈活，相關的知識經(jīng)驗越豐富，就越能多角度地分析問題，提出越多的合理假設。

　　3.態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，有什么態(tài)度就有什么行為。

　　4.行為塑造法的優(yōu)點是可使獎勵的數(shù)量與學生良好行為的數(shù)量、質量相適應。

　　5.課堂里的人際關系對課堂氣氛沒有影響。

　　6.“授人以魚，不如授人以漁”說明學習方法比傳授知識更重要。

　　7.古代斯巴達的教育目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內容豐富，方法靈活。

　　8.20世紀以后，義務教育普遍向高等教育延伸。

　　9.杜威強調教師在教育中的中心地位，所以他的教育理論也被稱為教師中心理論。

　　10.西方古代教育以埃及和雅典最為典型。

　　辨析題

　　1.錯誤。專家解析：學習活動開始和結尾效果較好，因為它們只受倒攝抑制或者前攝抑制的單重影響，所以不應處理瑣碎的事而應學習重要的新概念。

　　2.正確。專家解析：在這樣的前提下問題解決的可能性較大。

　　3.錯誤。專家解析：態(tài)度可以影響某些行為的出現(xiàn)，但二者不是一一對應關系。

　　4.錯誤。專家解析：題于闡述的是代幣獎勵法的優(yōu)點。

　　5.錯誤。專家解析：課堂里的人際關系直接影響著課堂氣氛。

　　6.正確。專家解析：教給學生知識是重要的，但教會學生獲取知識的方法更重要。

　　7.錯誤。專家解析：題干所指是雅典的教育。

　　8.錯誤。專家解析：20世紀以后，義務教育普遍向中等教育延伸。

　　9.錯誤。專家解析：杜威強調的是兒童在教育中的地位，所以他的教育理淪也被稱為兒童中心論。

　　10.錯誤。專家解析：西方古代教育以古希臘的斯巴達和雅典最為典型。