2017中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》章節(jié)習(xí)題(2)

　　模塊二 中學(xué)課程

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.下列選項(xiàng)中不屬于隱性課程的特點(diǎn)的是(　　)。

　　A.影響方式的無意識性

　　B.空間的廣泛性

　　C.內(nèi)容的全面性

　　D.教育影響的計劃性

　　2.陶行知先生倡導(dǎo)的“生活教育”“教學(xué)做合一”的思想，落實(shí)在課程類型上表現(xiàn)為(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.隱性課程

　　3.有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識的課程種類是(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.綜合課程

　　C.活動課程

　　D.隱性課程

　　4.以解決實(shí)際問題的邏輯順序?yàn)橹骶�來組織教學(xué)內(nèi)容的課程是(　　)。

　　A.相關(guān)課程

　　B.融合課程

　　C.廣域課程

　　5.既是課程設(shè)計與實(shí)施的終點(diǎn)，又是課程設(shè)計與實(shí)施繼續(xù)向前發(fā)展的起點(diǎn)的是(　　)。

　　A.課程評價

　　B.課程模式

　　C.課程實(shí)施

　　D.課堂反饋

　　6.注意培養(yǎng)學(xué)生研究態(tài)度與能力的課程類型是(　　)。

　　A.基礎(chǔ)型課程

　　B.研究型課程

　　C.拓展型課程

　　D.實(shí)踐型課程

　　7.分科課程與綜合課程相比，其優(yōu)點(diǎn)是(　　)。

　　A.有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認(rèn)識能力

　　B.有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

　　C.有利于深化學(xué)生對某一領(lǐng)域知識的理解

　　D.有利于培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力和動手能力

　　8.凱洛夫以傳授系統(tǒng)書本知識為主要任務(wù)，將課劃分為兩大類別(　　)。

　　A.單一課和綜合課

　　B.理科和文科

　　C.社會科學(xué)和自然科學(xué)

　　D.傳統(tǒng)課和現(xiàn)代課

　　9.指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是(　　)。

　　A.課程內(nèi)容

　　B.課程方案

　　C.課程目標(biāo)

　　D.課程設(shè)計

　　10.某中學(xué)根據(jù)當(dāng)?shù)靥珮O拳具有悠久歷史的特色，在該校開設(shè)了太極拳課程供喜歡太極拳的學(xué)生選修。該課程屬于(　　)。

　　A.國家課程

　　B.地方課程

　　C.校本課程

　　D.學(xué)科課程

　　11.按照課程的組織方式，可以把課程分為(　　)。

　　A.分科課程和綜合課程

　　B.學(xué)科課程和活動課程

　　C.必修課程和選修課程

　　D.顯性課程和隱形課程

　　12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程屬于課程類別中的(　　)。

　　A.學(xué)科課程

　　B.活動課程

　　C.綜合課程

　　D.相關(guān)課程

　　13.新課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的三條基本原則不包括(　　)。

　　A.均衡性

　　B.綜合性

　　C.選擇性

　　D.自主性

　　14.下列教育家中，(　　)最早提出“課程”一詞。

　　A.赫爾巴特

　　B.斯賓塞

　　C.杜威

　　D.洛克

　　15.課程內(nèi)容的文本表現(xiàn)形式不包括(　　)。

　　A.課程計劃

　　B.課程標(biāo)準(zhǔn)

　　C.教材

　　D.課程目標(biāo)

　　16.讓校園的每一塊墻壁都會“說話”，體驗(yàn)了(　　)的重要性。

　　A.必修課程

　　B.選修課程

　　C.顯性課程

　　D.隱性課程

　　17.區(qū)分隱性課程與顯性課程的主要標(biāo)志是(　　)。

　　A.物質(zhì)性

　　B.計劃性

　　C.實(shí)踐性

　　D.具體性

　　18.按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容的教材編排方式屬于(　　)。

　　A.直線式

　　B.螺旋式

　　C.縱向組織

　　D.橫向組織

　　19.影響課程開發(fā)的三大因素不包括(　　)。

　　A.學(xué)生

　　B.社會

　　C.學(xué)科特征

　　D.教師

　　20.(　　)認(rèn)為課程評價是將課程計劃和預(yù)定課程目標(biāo)相對照的過程。

　　A.目標(biāo)取向的課程評價

　　B.過程取向的課程評價

　　C.主體取向的課程評價

　　D.效果取向的課程評價

　　D.核心課程