2017中學(xué)教師資格證教育知識(shí)與能力模擬試題四

　　一、單選題

　　1.苯環(huán)的發(fā)現(xiàn)者百思不得苯的結(jié)構(gòu)是什么，忽然有一天在睡夢(mèng)中夢(mèng)到一條蛇首尾連接，醒來，他由此確定了苯的結(jié)構(gòu)。這種現(xiàn)象在心理上被稱為( )。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.思維定勢(shì)

　　C.功能固著

　　D.醞釀效應(yīng)

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　所謂醞釀效應(yīng)，是指反復(fù)探索一個(gè)問題而毫無結(jié)果時(shí)，把問題暫時(shí)擱置幾小時(shí)、幾天或幾個(gè)星期，由于某種機(jī)遇突然使新思想、新心象浮現(xiàn)了出來，百思不得其解的問題往往一下子便找到解決辦法。在醞釀期間，個(gè)體雖在意識(shí)中終止了解決問題的思維過程，但其思維過程并沒有完全終止，而仍然在潛意識(shí)中斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行著。通過醞釀，最近的記憶和已有的記憶被整合在一起，弱化了心理定勢(shì)的效應(yīng)，并容易激活比較遙遠(yuǎn)的思維線索，因而容易重構(gòu)出新的事物，產(chǎn)生對(duì)問題的新看法，使問題得以順利解決。

　　2.生物課上，老師要求全班同學(xué)繪制人的心臟結(jié)構(gòu)圖，同學(xué)們要解決這個(gè)問題，需要用到的知識(shí)是( )。

　　A.策略性知識(shí)

　　B.陳述性知識(shí)

　　C.條件性知識(shí)

　　D.程序性知識(shí)

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　程序性知識(shí)主要用來解決做什么和怎么做的問題。

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　　3.小杰在閱讀《阿Q正傳》時(shí)，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于( )。

　　A.創(chuàng)造想象

　　B.幻想

　　C.無意想象

　　D.再造想象

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號(hào)的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

　　4.每當(dāng)小賈在課堂上私下講話，老師便讓他當(dāng)著全班同學(xué)的面重復(fù)10遍他剛剛說過的話，慢慢地，小賈不再在課堂上私下講話了，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上屬于( )。

　　A.強(qiáng)化

　　B.消退

　　C.逃避

　　D.懲罰

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　懲罰是給予厭惡刺激，減少行為發(fā)生的概率。

　　5.小玲性情沉靜，情感發(fā)生緩慢而微弱，不外露，忍耐力強(qiáng)，她的氣質(zhì)類型屬于( )。

　　A.黏液質(zhì)

　　B.多血質(zhì)

　　C.抑郁質(zhì)

　　D.混合型

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　小玲氣質(zhì)的描述符合黏液質(zhì)的特點(diǎn)。

　　6.學(xué)生在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。這說明其品德發(fā)展達(dá)到( )。

　　A.服從階段

　　B.依從階段

　　C.認(rèn)同階段

　　D.內(nèi)化階段

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的模仿，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。這一階段的學(xué)生行為具有一定的自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性等特點(diǎn)。

　　7.在學(xué)習(xí)上缺乏自信心的學(xué)生，常將學(xué)業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下。這種歸因?qū)儆? )。

　　A.內(nèi)部的、穩(wěn)定性的歸因

　　B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定性的歸因

　　C.外部的、穩(wěn)定性的歸因

　　D.外部的、不穩(wěn)定性的歸因

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度六個(gè)因素，將學(xué)業(yè)失敗的原因歸之于自己能力水平低下，屬于內(nèi)部的、穩(wěn)定的歸因。

　　8.《學(xué)記》中對(duì)學(xué)習(xí)和記憶的論述中指出：“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治�！边@體現(xiàn)了記憶需要( )。

　　A.注重復(fù)習(xí)方法

　　B.經(jīng)常復(fù)習(xí)

　　C.多種編碼方式

　　D.多種感官參與復(fù)習(xí)

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　“學(xué)無當(dāng)于五官，五官不得不治”意思是說，學(xué)習(xí)和記憶如果不能動(dòng)員五官參加活動(dòng)，那就學(xué)不好，也記不住。因此，這句話強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)習(xí)和記憶中要做到多種感官參與復(fù)習(xí)。

　　9.小敏近段時(shí)間總是反復(fù)檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認(rèn)為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完……這些行為說明他有( )傾向。

　　A.焦慮

　　B.過敏

　　C.強(qiáng)迫

　　D.懷疑

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。

　　二、填空題

　　1.通過對(duì)學(xué)生的道德育行進(jìn)行評(píng)價(jià)以促進(jìn)其品德成長的德育方法是形象感染法。

　　【答案】：

　　該說法是錯(cuò)誤的。形象感染法是指通過創(chuàng)設(shè)直觀、感性的形象，使受教育者在道德和思想情感方面受到潛移默化的感染和熏陶的方法。通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法是品德評(píng)價(jià)法。因此，題干說法錯(cuò)誤。

　　2.義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源。

　　【答案】：

　　該說法是錯(cuò)誤的。義務(wù)教育是指依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度，具有強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性等特點(diǎn)。因此，認(rèn)為義務(wù)教育實(shí)質(zhì)是為高一級(jí)學(xué)校輸送優(yōu)質(zhì)生源的觀點(diǎn)是不正確的。

　　3.耶克斯一多德森定律表明，動(dòng)機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。

　　4.思維定勢(shì)和功能固著都對(duì)問題解決起著消極作用。

　　【答案】：

　　該說法是錯(cuò)誤的。功能固著是指個(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這對(duì)問題解決起著阻礙作用。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)在問題解決中有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決;當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。故題干說法錯(cuò)誤。

　　5.簡述如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則

　　【答案】：

　　貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則，要遵循如下要求：

　　(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。

　　(3)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。

　　(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。包括：建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生向教師提問、質(zhì)疑等。

　　6.簡述新課程背景下教師角色的轉(zhuǎn)變。

　　【答案】：

　　(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

　　(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。

　　(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

　　(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放教師。

　　7.教師心理健康的自我調(diào)適方法有哪些?

　　【答案】：

　　個(gè)體自我調(diào)適的目的是通過改變個(gè)體自身的某些特點(diǎn)來增強(qiáng)適應(yīng)工作環(huán)境的能力。

　　個(gè)體自我調(diào)適的主要方法有：放松訓(xùn)練、認(rèn)知壓力管理、時(shí)間管理、社交訓(xùn)練、壓力管理和態(tài)度改變等。

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