2016中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》章節(jié)試卷三

2016中學(xué)教師資格考試《教育知識與能力》章節(jié)試卷三

　　第四章 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理

　　一、單項選擇題

　　1.“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的(　)。

　　A.指向性

　　B.集中性

　　C.穩(wěn)定性

　　D.分配

　　2.看到某件物品時常被其常用的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。這種現(xiàn)象稱為(　)。

　　A.習(xí)慣

　　B.定勢

　　C.功能固著

　　D.定向

　　3.學(xué)生在解決一個問題之后，以后遇到類似的問題還會，采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象屬于(　)。

　　A.原型啟發(fā)

　　B.定勢

　　C.遷移作用

　　D.功能固著

　　4.(　)強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主動構(gòu)建自己知識的過程，學(xué)生不是被動的信息接受者，而是信息意義的主動重構(gòu)者。

　　A.有意義的接受學(xué)習(xí)論8.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論

　　C.信息加工的學(xué)習(xí)理論

　　D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論

　　5.桑代克的嘗試錯誤理論是通過以下哪一經(jīng)典實驗得出的?(　)

　　A.黑猩猩問題解決實驗

　　B.餓貓“迷籠”實驗

　　C.小白鼠走迷津?qū)嶒?/P>

　　D.白鼠“迷箱”實驗

　　6.當(dāng)學(xué)生取得好的成績后，教師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(　)。

　　A.準(zhǔn)備律

　　B.練習(xí)律

　　C.效果律

　　D.動機律

　　7.很多留學(xué)生剛來中國學(xué)習(xí)漢語時，會把“銀行”錯認(rèn)成“很行”，這其中體現(xiàn)的心理學(xué)現(xiàn)象是(　)。

　　A.刺激的分化

　　B.刺激的泛化

　　C.條件反射

　　D.記憶術(shù)策略

　　8.在日常教學(xué)中，由于學(xué)生表現(xiàn)良好，教師減少其家庭作業(yè)的量，教師這樣的行為稱為(　)。

　　A.正強化

　　B.負(fù)強化

　　C.懲罰

　　D.消退

　　9.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，個體要求通過學(xué)習(xí)使自己的價值、潛能、個性得到發(fā)揮，這屬于(　)。

　　A.安全的需要

　　B.歸屬與愛的需要

　　C.尊重的需要

　　D.自我實現(xiàn)的需要

　　10.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，把成敗的責(zé)任歸因于努力程度，這屬于(　)。

　　A.穩(wěn)定的外在的歸因

　　B.不穩(wěn)定的內(nèi)在的歸因

　　C.穩(wěn)定的可控歸因

　　D.不穩(wěn)定的可控歸因

　　11.根據(jù)韋納的成敗歸因理論，以下哪類成敗的責(zé)任歸因?qū)儆诜�(wěn)定的內(nèi)在的不可控歸因?(　)

　　A.運氣好壞

　　B.能力高低

　　C.身體狀況

　　D.外界環(huán)境

　　12.在日常學(xué)習(xí)生活中，教師利用榜樣的作用提高學(xué)生的自我效能感，這屬于(　)。

　　A.直接強化

　　B.替代性強化

　　C.自我強化

　　D.負(fù)強化

　　13.“舉一反三”、“聞一知十”等屬于以下哪種遷移?(　)

　　A.同化性遷移

　　B.順應(yīng)性遷移

　　C.重組性遷移

　　D.具體遷移

　　14.在現(xiàn)代遷移理論中，提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的是(　)。

　　A.桑代克

　　B.賈德

　　C.奧蘇伯爾

　　D.安德森

　　15.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平進行劃分，可以分為(　)。

　　A.水平遷移和垂直遷移

　　B.正遷移與負(fù)遷移

　　C.一般遷移與具體遷移

　　D.同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移

　　16.有人記憶馬克思生日“1818年5月5日”時聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，是運用了哪種記憶術(shù)?(　)

　　A.縮簡

　　B.諧音聯(lián)想法

　　C.關(guān)鍵詞法

　　D.語義聯(lián)想法

　　17.將“青蛙桌子”想象為青蛙在桌子上跳來跳去，是運用了哪種記憶術(shù)?(　)

　　A.縮簡

　　B.諧音聯(lián)想法

　　C.關(guān)鍵詞法

　　D.視覺想象法

　　18.學(xué)習(xí)者運用縮簡和編歌訣的方法幫助記憶知識的學(xué)習(xí)策略屬于(　)。

　　A.組織策略

　　B.精細(xì)加工策略

　　C.復(fù)述策略

　　D.元認(rèn)知策略

　　二、辨析題

　　19.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負(fù)強化。無論是正強化還是負(fù)強化，其作用都是改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。

　　20.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特點不同。

　　三、簡答題

　　21.簡述知覺的特性。

　　22.根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論，說明有意義學(xué)習(xí)的條件。

　　23.遷移的作用是什么?

　　24.簡述問題解決與創(chuàng)造力的關(guān)系。

　　四、材料分析題

　　25.小明的父母都從事房地產(chǎn)開發(fā)工作。因為工作的原因，小明從小到大跟著父母去過不少地方，每個地方待了不到兩三年，就又要到另一個城市去。因為父母工作忙，小明與父母的溝通也不是很多，每次到了一個新的地方進入當(dāng)?shù)貙W(xué)校讀書，小明就又要適應(yīng)一個新的環(huán)境。而當(dāng)小明漸漸熟悉起來，又可能要離開了。剛?cè)雽W(xué)時，小明成績挺好的，可是幾年下來，成績一落千丈，他自己很煩惱，父母也很擔(dān)憂。

　　問題：

　　(1)從馬斯洛的需要層次理論來看，小明的哪種基本需要沒有得到滿足?

　　(2)請從需要之間的關(guān)系分析小明成績下降的原因。

　　(3)請分析如何幫助小明擺脫困境，提高成績。

　　26.一位初三學(xué)生在一次化學(xué)期中考試中考了59.5分，在自以為某題正確的情況下，找到了該科任老師要求加上該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，老師細(xì)心地講解了不能得分的原因，但當(dāng)他看到該生失望和沮喪的表情時，還是毫不猶豫的給他加了0.5分，并告訴他：“這次借給你0.5分，下次考試的時候要還回來啊!”該學(xué)生高興地答應(yīng)了。

　　期末考試中，這位學(xué)生的化學(xué)考了65分，當(dāng)他找到該老師還當(dāng)初借的分?jǐn)?shù)時，老師笑著說：“看到你進步，我很高興，當(dāng)初的那0.5分就不用還了。”

　　之后，該學(xué)生就一直很努力地學(xué)習(xí)化學(xué)，遇到有不懂的問題也敢主動地請教老師了，而老師對他的每一次請教都很耐心地回答(不管I"-3題的難易)，并且還經(jīng)�？渌�化學(xué)有進步，有學(xué)化學(xué)的天賦。慢慢地，該生的化學(xué)成績達到班上中上等同學(xué)的水平了，并且對化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　問題：利用學(xué)習(xí)動機的相關(guān)理論分析本案例中的初三學(xué)生學(xué)習(xí)動機的變化和教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法。