2016中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》章節(jié)試卷二

2016中學(xué)教師資格考試《教育知識(shí)與能力》章節(jié)試卷二

　　第三章 中學(xué)教學(xué)

　　一、單項(xiàng)選擇題

　　1.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是(　)。

　　A.盧梭

　　B.洛克

　　C.夸美紐斯

　　D.赫爾巴特

　　2.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是(　)。

　　A.個(gè)別教學(xué)

　　B.班級(jí)授課制

　　C.分組教學(xué)

　　D.道爾頓制

　　3.教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱為(　)。

　　A.教學(xué)組織形式

　　B.教學(xué)模式

　　C.教學(xué)方法

　　D.教學(xué)策略

　　4.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的(　)。

　　A.基本部分

　　B.基本內(nèi)容

　　C.基本途徑

　　D.基本階段

　　5.將教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位統(tǒng)一起來(lái)，這是(　)。

　　A.系統(tǒng)性原則

　　B.啟發(fā)性原則

　　C.量力性原則

　　D.理論聯(lián)系實(shí)際原則

　　6.學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課上或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法是(　)。

　　A.練習(xí)法

　　B.實(shí)習(xí)法

　　C.實(shí)習(xí)作業(yè)法

　　D.實(shí)驗(yàn)法

　　二、辨析題

　　7.現(xiàn)代教育的活動(dòng)中心觀點(diǎn)就意味著活動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)的目的和中心。

　　8.個(gè)別化教學(xué)就是個(gè)別教學(xué)。

　　9.教師是人類靈魂的工程師。

　　三、簡(jiǎn)答題

　　10.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)。

　　11.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)是什么?

　　四、材料分析題

　　12.一位教師教授“因式分解”這一單元時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)差別較大，于是對(duì)八位成績(jī)好的學(xué)生提出了不同的要求，讓他們到圖書(shū)館自學(xué)《因式分解及其應(yīng)用》一書(shū)。經(jīng)過(guò)自學(xué)，他們完成了規(guī)定的習(xí)題作業(yè)，集體選編了幾十道有代表性的習(xí)題。教師將習(xí)題有選擇地按程度分別介紹給其他同學(xué)練習(xí)和討論，進(jìn)一步推動(dòng)了全班的學(xué)習(xí)，使全班提前五課時(shí)完成了“因式分解”單元的教學(xué)任務(wù)。

　　指出上面案例中教師的教學(xué)行為符合或違背了什么教學(xué)原則，并簡(jiǎn)要解釋。

　　13.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于知識(shí)基礎(chǔ)的差異和個(gè)性品質(zhì)的不同，對(duì)新課程有很多不適應(yīng)的地方。比如，新課程提倡的研究性學(xué)習(xí)，就使很多學(xué)生不知所措。一個(gè)班少則有四五十人，多則有六七十人，要進(jìn)行有效的合作探究，難度很大。據(jù)上課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，受益最多的是那些主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，三分之二的學(xué)生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，表現(xiàn)突出的只是那些性格外向的學(xué)生，性格內(nèi)向的學(xué)生只能做旁觀者。這種狀況很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化。

　　對(duì)于新課程改革中遇到的這個(gè)問(wèn)題，你認(rèn)為應(yīng)該如何調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性?采取什么有效的方法，才能使所有學(xué)生在新課程改革中受益?