2019年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：新課改的教學(xué)觀

　　2019年中學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)高頻考點：新課改的教學(xué)觀

　　在教師資格考試過程中，綜合素質(zhì)考情相對固定，在職業(yè)理念部分每年所占分值在22分左右，主要出題角度圍繞三觀，所以各位備考考生需要掌握理解三觀，而教學(xué)觀在三觀中，出現(xiàn)材料題的頻率相對而言更高，這里主要給大家介紹教學(xué)觀常見的命題角度。

　　一、教學(xué)從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”

　　應(yīng)試教育更多是教師為中心，采用灌輸式教學(xué)，這樣的課堂無疑不能發(fā)揮學(xué)生的主動性，因此新課改強調(diào)要以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動。在材料中，如果出現(xiàn)老師讓學(xué)生參與課堂的表現(xiàn)，例如，角色扮演、演講比賽、情景模擬、全班討論等情形，都可以用這一理論進(jìn)行相應(yīng)的分析。

　　二、教學(xué)從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”

　　新課改強調(diào)教學(xué)最終目的不是教學(xué)生知識而是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會舉一反三。俗話說“授之以魚不如授之以漁”學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能更好的掌握知識，同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。材料中，老師如果能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我們則可以用這一條去理解。

　　三、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時更重過程”

　　新課改之前的應(yīng)試教育只注重教學(xué)結(jié)果。老師在上課的過程中更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的答案，不注重學(xué)生是否掌握知識的過程，新課改后我們在注重結(jié)論的同時更加注重過程，在材料中出現(xiàn)老師讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，講自己解題思路;老師創(chuàng)設(shè)生活情境，生活情境要生動形象且符合實際特點關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，同時引導(dǎo)學(xué)生思考知識推導(dǎo)過程，我們都可以答這一理論。

　　四、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”

　　新課改之前的應(yīng)試教育老師關(guān)注的是如何教學(xué)生掌握本學(xué)科的知識，并沒有關(guān)注學(xué)生對于該知識點的意義理解，沒有關(guān)注情感變化。新課改要求我們老師在關(guān)注學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的其他方面，如學(xué)生的品德的發(fā)展、行為習(xí)慣的養(yǎng)成、情緒情感體驗、興趣愛好、自信心等方面。這樣才算做到“關(guān)注人”。在材料中如果出現(xiàn)對于留守兒童，離異家庭的孩子出現(xiàn)自卑孤立等情況時，老師能夠去關(guān)心他們的內(nèi)心世界，幫助他們樹立自信心能夠創(chuàng)造情景讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)等方面，我們則可以用這一天分析。