《中學教育知識與能力》考點解讀：課程的分類

分類標準

課程

課程特點

內容屬性

學科課程（分科課程）

（赫爾巴特、斯賓塞、夸美紐斯）

強調一門學科的邏輯體系的完整性。

經驗課程（活動課程）

（杜威）

又稱生活課程，從兒童的興趣和需要出發(fā)，一活動為中心組織的課程。

組織方式

分科課程（學科課程）

單科形式

綜合課程

(懷特海)

學科整合，它強調學科之間的關聯(lián)性、統(tǒng)一性和內在聯(lián)系。

課程任務

基礎型課程

培養(yǎng)學生的基礎能力

拓展型課程

拓展學生的知識和能力

研究型課程

培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力

實施要求

必修課程

培養(yǎng)和發(fā)展學生的共性。

選修課程

培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性。

設計開發(fā)主體

國家課程

體現(xiàn)國家的教育意志，確保所有國民的共同基本素質。

地方課程

滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。

校本課程

學校教師主導開發(fā)，家長、學生、社會參與。

呈現(xiàn)方式

顯性課程

以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程

隱性課程

亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)的課程。