《中學(xué)教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀：教育的起源

教師資格考試《中學(xué)教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀：教育的起源

　　《中學(xué)教育知識(shí)與能力》高頻考點(diǎn)解讀匯總

　　教育的起源

　　關(guān)于教育活動(dòng)的產(chǎn)生，教育學(xué)史上有三種代表性的觀點(diǎn)，即教育的生物起源說、教育的心理起源說和勞動(dòng)起源說。

　　1.教育的生物起源說

　　代表人物是法國哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家利托爾諾。他提出了“生物起源論”，認(rèn)為教育現(xiàn)象不僅存在于人類社會(huì)，動(dòng)物界也存在教育活動(dòng)。教育起源于動(dòng)物的本能，動(dòng)物尤其是高等動(dòng)物，生來就具備一種由遺傳而得的潛在的教育能力，從而使后代能持續(xù)地繁衍下去。生物起源論最明顯的錯(cuò)誤就是把動(dòng)物的本能等同于教育，否認(rèn)了教育的社會(huì)性。

　　2.教育的心理起源說

　　美國心理學(xué)家孟祿認(rèn)為教育起源于兒童對成年人的無意識(shí)模仿，并從心理學(xué)角度提出了教育的“心理起源說”。在原始社會(huì)，兒童通過觀察成年人采集、狩獵、編織等活動(dòng)，不斷模仿成年人干活，積累生活經(jīng)驗(yàn)，從而習(xí)得了各種生存技能。心理起源說把教育看成簡單的模仿，沒有認(rèn)識(shí)到教育的目的性。

　　3.教育的勞動(dòng)起源說

　　馬克思主義唯物史觀批判了生物起源說和心理起源說否認(rèn)教育的社會(huì)性的觀點(diǎn)，認(rèn)為教育起源于人類社會(huì)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐之中。人與動(dòng)物最根本的區(qū)別就是人類會(huì)制造和使用工具。年長一代為了延續(xù)種族的生產(chǎn)、生活，有目的地把生產(chǎn)技能、技巧以及經(jīng)驗(yàn)傳授給下一代，教育就是在這種經(jīng)驗(yàn)傳遞中產(chǎn)生的。人在社會(huì)中生活，就要在共同的行為規(guī)范中行動(dòng)，在長期的勞動(dòng)過程中，表達(dá)意義和情感的語言產(chǎn)生并發(fā)展，人類的大腦、四肢進(jìn)一步發(fā)展，活動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性不斷增強(qiáng)。所以，勞動(dòng)促進(jìn)了人類的發(fā)展，也為教育的產(chǎn)生提供了前提條件。可以說，沒有勞動(dòng)，就沒有人類社會(huì)的發(fā)展，就沒有教育。教育起源于勞動(dòng)，依賴于社會(huì)生產(chǎn)生活實(shí)踐。

　　同步訓(xùn)練

　　1.心理起源說的代表人物是(　　)。

　　A.孟祿

　　B.沛西•能

　　C.達(dá)爾文

　　D.赫爾巴特

　　【答案】A

　　【解析】心理起源說的基本觀點(diǎn)為：教育起源于兒童對成人無意識(shí)的模仿。代表人物為孟祿。他在《教育史教科書》中寫道：“原始社會(huì)的教育普遍采用的方法是簡單的無意識(shí)的模仿，兒童對年長成員的無意識(shí)模仿就是最初教育的發(fā)展�！惫收�確答案為A。

　　2.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過程的觀點(diǎn)是(　)。

　　A.神話起源說

　　B.心理起源說

　　C.生物起源說

　　D.勞動(dòng)起源說

　　【答案】C。

　　【解析】教育的生物起源說認(rèn)為，教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)，而且存在于動(dòng)物界。