2020中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》提升試題（9）

　　一、選擇題

　　1、單項(xiàng)選擇題 外文工具書的編排方法多采用()。

　　A.字順?lè)?/P>

　　B.分類法

　　C.時(shí)序法

　　D.地域法

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　　2、單項(xiàng)選擇題 教師的根本任務(wù)是()，全面實(shí)現(xiàn)教育目的。

　　A.關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)

　　B.教書育人

　　C.班主任工作

　　D.教學(xué)

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　　3、單項(xiàng)選擇題 按測(cè)驗(yàn)的功用分類可分為學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)、()。

　　A.人格測(cè)驗(yàn)

　　B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)

　　C.團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

　　D.常模參照測(cè)驗(yàn)

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　　4、單項(xiàng)選擇題 根據(jù)1992年統(tǒng)計(jì)，社會(huì)服務(wù)和個(gè)人服務(wù)領(lǐng)域的就業(yè)比重在美國(guó)為22%，日本為22%，德國(guó)為28%，加拿大為31%，巴西為35%，而我國(guó)僅為5%，差距很大。這一領(lǐng)域?yàn)閲?guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題提供了廣闊的空間。下面哪項(xiàng)最能反映上文的主要觀點(diǎn)?()

　　A.第三產(chǎn)業(yè)是吸納勞動(dòng)力較多的領(lǐng)域

　　B.國(guó)有企業(yè)必須認(rèn)真解決富余勞動(dòng)力問(wèn)題

　　C.解決國(guó)營(yíng)企業(yè)富余勞動(dòng)力是深化改革的關(guān)鍵

　　D.加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，為國(guó)有企業(yè)解決富余勞動(dòng)力提供條件

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　　5、單項(xiàng)選擇題 現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在教育過(guò)程中處于()地位。

　　A.從屬

　　B.被動(dòng)

　　C.主體

　　D.主要

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　　6、單項(xiàng)選擇題 我國(guó)南宋詩(shī)人趙師秀寫有名句“黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙”，跟這句詩(shī)有關(guān)的天氣現(xiàn)象是()。

　　A.梅雨

　　B.伏旱

　　C.洪澇

　　D.寒流

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　　7、單項(xiàng)選擇題 下列哪句說(shuō)法是錯(cuò)誤的?()

　　A.素質(zhì)教育是指以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

　　B.以全面?zhèn)魇诟�有價(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

　　C.以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心

　　D.以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的

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　　8、單項(xiàng)選擇題 海市蜃樓是光的一種()現(xiàn)象。

　　A.反射

　　B.散射

　　C.折射

　　D.衍射

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　　9、單項(xiàng)選擇題 我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的法規(guī)是()。

　　A.《人民共和國(guó)教師資格條例》

　　B.《人民共和國(guó)教師法》

　　C.《人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

　　D.《人民共和國(guó)教育法》

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　　二、材料分析題

　　1、

　　突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的“的嘟”——“的嘟”——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著，像有誰(shuí)下了一道命令：“向左看齊”，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話來(lái),坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，叭在窗臺(tái)上向外張望，其他的同學(xué)更是著急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(zhǎng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭(zhēng)先恐后地向外張望——原來(lái)是兩輛紅色的消防車由南向北從窗前駛過(guò)……教室里恢復(fù)平靜后，請(qǐng)看以上2位教師的做法：

　　A老師靈機(jī)一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，而讓同學(xué)把剛才的所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫下來(lái)。結(jié)果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲說(shuō)得頭頭是道，寫得也很精彩，樂(lè)得老師滿臉堆笑。

　　B老師面對(duì)以上情境板起面孔，維持紀(jì)律，讓學(xué)生回到座位上.繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止，沉浸在剛才的氛圍中……B老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，否則他認(rèn)為自己沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。

　　問(wèn)題：

　　A、B兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?

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