2017年中學教師資格綜合素質模擬試題及答案十

　　一、單選題

　　1.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學共同討論決定班級的紀律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。

　　A.有效說服

　　B.樹立榜樣

　　C.群體約定

　　D.價值辨析

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來改變學生的態(tài)度。

　　2.李小坤做作業(yè)時，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對錯并迅速更改答案。李小坤的認知風格很可能屬于( )。

　　A.場依存型

　　B.場獨立型

　　C.沖動型

　　D.沉思型

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　具有場依存型認知風格的人較多地依賴自己所處的周圍環(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識、信息。李小坤依據(jù)老師的面部表情來判斷自己做題的對錯屬于場依存型。

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　　3.動作技能形成的基本條件是( )。

　　A.講解

　　B.示范

　　C.強化

　　D.練習

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　練習是形成各種操作技能所不可缺少的關鍵環(huán)節(jié)，是動作技能形成的基本條件和途徑。

　　4.學生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉化為個人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過道德實踐的親身體驗，其中轉化的“催化劑”是( )。

　　A.道德動機

　　B.道德評價

　　C.道德行為習慣

　　D.積極的道德情感

　　【答案】：D

　　【解析】：

　　道德情感是道德實現(xiàn)轉化的催化劑。

　　4.當其他同學向卓卓借文具時，卓卓從不拒絕。她認為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。

　　A.相對功利主義的定向階段

　　B.懲罰與服從定向階段

　　C.尋求認可定向階段

　　D.遵守法規(guī)和秩序定向階段

　　【答案】：C

　　【解析】：

　　處于尋求認可定向階段的兒童，道德價值以和諧為導向，總是考慮到他人和社會對“好孩子”的要求。

　　5.“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這充分運用了下列哪一種德育方法?( )

　　A.陶冶教育法

　　B.榜樣示范法

　　C.實踐鍛煉法

　　D.品德評價法

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　“讓學校的每一面墻壁都開口說話”是通過塑造優(yōu)良的校同環(huán)境來感染和熏陶學生，在潛移默化中提升學生道德水平的方法，是陶冶教育法。

　　6.課外、校外教育與課堂教學相比更有利于( )。

　　A.發(fā)展學生個性

　　B.促進溫故知新

　　C.加強教學相長

　　D.堅持循序漸進

　　【答案】：A

　　【解析】：

　　課堂教學更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動則更多的是針對學生的個性。

　　7.雖然二班是全年級成績倒數(shù)第一的班，但陳老師堅信自己一定能提高他們的成績。這主要反映了他具有較高的教學( )。

　　A.認知能力

　　B.效能感

　　C.操作能力

　　D.監(jiān)控能力

　　【答案】：B

　　【解析】：

　　教學效能感指教師認為自己能夠有效地指導學生，相信自己具有教好學生的能力。

　　二、填空題

　　1.把學習成敗歸因于努力程度對學習的激勵作用最大。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據(jù)維納的歸因理論，學生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。努力而成功，體驗糾愉快;不努力而失敗，體驗到羞愧;努力而失敗，也應受到鼓勵。故題干說法正確。

　　2.人在明適應的過程中，感受性提高了。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。感受性是感覺器官對刺激的感覺能力，也就是人對刺激的感覺靈敏程度。從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境.開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，叫明適應。明適應的過程中，人的感受性降低了，而暗適應的過程中，人的感受性則提高了。

　　3.教育對受教育者和社會的影響和作用，只有正向的促進，沒有負向的阻礙。

　　【答案】：

　　該說法是錯誤的。教育對受教育者的影響和作用既有正向功能也有負向功能。教育的正向功能即積極功能是指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用;教育的負向功能即消極功能是指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極影響和作用。故題干說法錯誤。

　　4.所有教學活動中都滲透著德育。

　　【答案】：

　　該說法是正確的。根據(jù)教育家赫爾巴特的“教育性教學”的思想。學校德育工作不僅僅是政教處、班主任、政治老師的事，所有的學科教學中都滲透著德育，在教師備課的教學目標中都注明了知識目標，能力目標和情感目標，將德育目標融化在一切教學活動中。因此，題干說法正確。

　　5.簡述操作技能的形成階段。

　　【答案】：

　　(1)操作定向：也稱作操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象的過程。

　　(2)操作模仿：學習者通過觀察實際再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。

　　(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內在聯(lián)系聯(lián)結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

　　(4)操作熟練：是操作技能掌握的高級階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的程序化、自動化和完善化。

　　6.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。

　　【答案】：

　　疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識人手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

　　貫徹要求：

　　(1)講明道理，疏導思想。

　　(2)因勢利導，循循善誘。

　　(3)以表揚激勵為主，堅持正面教育。

　　7.為什么說學校教育對人的發(fā)展起主導作用?

　　【答案】：

　　學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用，原因主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。

　　第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。

　　第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。

　　8.簡述課堂問題行為產(chǎn)生的原因。

　　【答案】：

　　(1)學生的因素：適應不良;厭煩;挫折與緊張;尋求注意與地位;過度活動;性別差異。

　　(2)教師的因素：要求不當;濫用懲罰手段;教師缺乏自我批評精神。

　　(3)環(huán)境因素：家庭因素;大眾媒體;課堂內部環(huán)境。

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