2019中學教師資格證綜合素質(zhì)章節(jié)重點:教師基本能力

　　2019中學教師資格證綜合素質(zhì)章節(jié)重點:教師基本能力

    第五章：教師基本能力

　　第一節(jié)：信息處理能力

　　一、工具書的檢索與利用

　　1、工具書種類：字典、辭典、書目、索引、年鑒、手冊、年表、圖譜、政書、類書和百科全書

　　2、工具書檢索的一般程序：① 確定檢索范圍

　�、� 選擇合適工具書

　　③ 檢索

　�、� 摘錄與復制

　�、� 整理資料

　　二、網(wǎng)絡信息檢索與利用

　　1、圖書檢索：

　　2、中國期刊網(wǎng)

　　3、網(wǎng)頁搜索

　　三、信息處理

　　1、信息的篩選與分類

　　(1)篩選：鑒別真?zhèn)�、鑒定價值;

　　(2)分析：歸納與演繹、比較與分類、分析與綜合、定量與定性、系統(tǒng)分析

　　(3)提煉：信息內(nèi)容上、信息載體上

　　(4)綜合：階段性綜合、專題性綜合、地域性綜合、追蹤性綜合

　　2、信息傳遞

　　(1)口頭傳遞

　　(2)書面?zhèn)鬟f

　　(3)電信傳遞

　　3、信息存儲

　　要求：信息要有價值、要方便利用、要現(xiàn)代化

　　四、運用教育測量知識進行數(shù)據(jù)分析與處理

　　1、測驗種類：

　　(1)常模參照測驗：參照被試群體的實際水平解釋分數(shù)的測驗;

　　(2)目標參照測驗：參照被測達到目標的程度來解釋的測驗。

　　2、測量的三要素

　　(1)參照點

　　(2)統(tǒng)一的單位

　　(3)測量工具

　　3、數(shù)據(jù)處理：

　　難度：試卷的難以程度

　　區(qū)分度：試卷對不同考生的知識、能力水平的鑒別程度

　　信度：衡量測驗分數(shù)一致性或可靠性的指標;

　　效度：測驗有效性或準確性的指標。

　　五、課件制作(p242)

　　多媒體課件教學功能：

　　1、圖文聲像并茂，優(yōu)化學習環(huán)境

　　2、友好的交互環(huán)境，調(diào)動學生積極參與

　　3、豐富的信息資源，擴大學生知識面

　　4、超文本結(jié)構(gòu)組織信息，提供多種學習路徑

　　多媒體課件設計的基本原則：教育性原則、啟發(fā)性原則、科學性原則、藝術(shù)性原則、技術(shù)性原則

　　第二節(jié)：邏輯思維能力

　　一、邏輯基礎知識

　　1、概念：反應事物屬性和范圍的思維形式;

　　2、內(nèi)涵：反應事物的特性和本質(zhì);

　　3、外延：概念的適用范圍;

　　結(jié)論：概念的內(nèi)涵越多，外延越少;概念的內(nèi)涵越少，則外延越多。

　　概念外延之間的關(guān)系：全同、全異、真包含、真包含于、交叉關(guān)系

　　4、命題：

　　(1)命題是對思維對象有所斷定的思維形式;

　　(2)性質(zhì)：必須對事物的情況有所斷定;必須有真和假的區(qū)分

　　(3)分類：模態(tài)命題;非模態(tài)命題

　　二、推理

　　1、推理：由一個或幾個已知命題推出新命題的思維形式

　　2、分類：

　　(1)演繹推理：大前提—小前提—結(jié)論

　　(2)歸納推理：

　　A、完全歸納推理

　　B、不完全歸納推理(簡單枚舉歸納推理、科學歸納推理(求同法、求異法、并用法、共變法、剩余法))

　　(3)類比推理

　　三、論證

　　1、論證的有效性：

　　(1)概念的有效性

　　(2)論據(jù)的有效性

　　(3)論證方法的有效性

　　(4)結(jié)論的有效性

　　第三節(jié)：閱讀理解能力

　　1、技巧：

　　(1)語境分析法：

　　A、聯(lián)系上下文

　　B、聯(lián)想文段背景

　　C、把握標點提示(冒號、破折號一般起注釋作用，其后的內(nèi)容是解釋說明的內(nèi)容)

　　(2)修辭提示法：比喻、象征、反語、雙關(guān)、借代和對比

　　(3)劃分層次

　　2、整合信息技巧分析

　　(1)打枝削葉、巧提主干; (2)刪繁就簡、去偽存真;

　　(3)合并同類，列舉異義; (4)敲骨吸髓，挖掘信息;

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